学校德育模式的创生微探

吴佳盈

摘    要：针对“德育为魂”的新理念与学校传统德育实践之间的矛盾，杭州市临平区临平第二中学在德育实践中积极创生了“设三卡、立五心、树四志”德育模式，即将学校理念“以心育人”作为德育模式的生发点，通过德育目标“五心四志”与德育方法“三卡”评价机制的建构，初步实现了以德育统合学校工作的目标，并在学校育人实践中取得了初步成效。

关键词：立德树人;学校德育;德育模式

立德树人是我国教育的基本宗旨。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿于基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来[1]。新的德育理念可以概括为“五育融合、德育为魂”。坚持全员育德、全程育德、全方位育德是学校落实立德树人的基本路径。新德育理念强调德育在学校教育中的统合性，与学校教育实践中德育工作部门化、专门化产生了矛盾。按照以往的德育理念，德育工作主要是政教处、班主任、心理健康教师的职责。如何重塑学校德育体系，增强德育的统合性，打破条块分割，增强德育合力，真正落实“立德树人”办学宗旨，是学校教育应认真思考的问题。

杭州市临平区临平第二中学的前身是临平城东中学，是一所地处城乡接合部、以流动人口随迁子女为主体的农村学校。2020年6月，临平城东中学与余杭高级中学签署托管协议，加入余杭高级中学教育集团。2020年9月1日，学校整体搬迁至新校区，更名为“杭州市临平区临平第二中学”（以下简称“临平二中”）。新学校是一所现代化农村学校，办学设施一流，又采用集团化办学体制，立足城东中学时期办学经验，汲取余杭高级中学优秀的学校文化，创生新的德育模式，提升学校办学品质。德育是五育之魂。创生特色鲜明、实效突出的德育模式，對一所更名迁校又采取集团化办学模式的学校，既是机遇，又是挑战。

一、德育模式的重塑

（一）德育理念

新的德育理念呼唤在学校教育体系中德育居于统合性地位，实现这一目标的可行路径是基于办学理念来设计德育体系。学校办学理念是学校的教育哲学，是学校教育实践的高度凝练，是唯一可以贯通到学校各个领域教育实践的观念。在学校理念中深植德育基因，或者通过新的诠释，凸显学校理念中的德育因素，德育才有可能在学校教育工作中具有统合性的作用。临平二中的学校理念“以心育人”与育人目标“‘五心四志’好少年”紧密融合，为新德育理念的践行开辟了道路。

（二）德育体系

临平二中的德育体系如图1所示。

临平二中的德育体系可概括为“设三卡、立五心、树四志”，其含义是在学校“以心育人”理念引领下，通过绿、黄、红三色卡的运用，培育“五心四志”好少年。

习近平总书记在会见中国少年先锋队第七次全国代表大会的代表时，寄语青少年朋友：“一个人可以有很多志向，但人生最重要的志向应该同祖国和人民联系在一起，这是人们各种具体志向的底盘，也是人生的脊梁。”[2]临平二中旨在引导学生树立远大志向，以志统心，通过“厚其德，博其学，励其志，笃其行”塑造“自信、自律、乐学、乐思”的良好学风，培育“五心四志”好少年。

（三）德育方法

学校育人目标的达成，需要一套与德育目标高度契合又操作简便的德育评价机制。临平二中根据上级教育部门文件精神，结合德育工作的实际与学生德育发展现状，统整德育资源，发挥德育合力，初步形成了“三卡”评价机制，有力地促进了学校德育工作的发展。“三卡”评价机制加强学生过程性评价，做到即时精确评价，激发全体学生争绿卡的热情，引导学生成为“五心四志”好少年。

1.“三卡”设置依据

根据质量互变规律，量的积累引发质的变化。设置“三卡”，可以帮助学生固化良好品行，改变不良行为习惯，促进学生正向成长。

2.“三卡”的含义与操作方案

（1）“三卡”的含义。三卡指的是绿、黄、红卡。学校定制具有学校特色的“三卡”积分卡。绿卡代表鼓励与赏识，黄卡代表警示，红卡代表惩戒。

（2）“三卡”的发放。学期初，每个班级分发相应的“绿、黄”卡，由班主任分发给相应的任课教师。班主任、任课教师可以在课堂上、巡视中根据学生表现，即时发放相应的绿卡，登记黄卡警示内容。

①绿卡（由任课教师、班主任即时发放）：学生能出色完成学习任务，学习进步明显，能主动承担临时任务，有值得肯定的美德表现，或为班级做出突出贡献。②黄卡（由班主任、任课教师、值日行政等记录）：经常不完成学习任务，不懂得尊重他人，严重干扰他人的学习，不遵守规定秩序、不听劝阻的，不遵守基本社会公德。③红卡（由年级组申请，德教处核实后发放）：故意损坏公物，严重冒犯师长尊严，伤害他人身体，逃学，有触犯法律、法规的行为。

3.“三卡”的运用

（1）积分与换卡。①1张绿卡积1分，1张黄卡积-1分，1张红卡积-3分。②1张绿卡可以兑换1张黄卡，3张绿卡可冲销1张红卡。③一学期内被罚3张红卡的学生原则上不得撤销，除非有重大优秀表现，经学生申请，班主任提出鉴定，德教处方可撤销。④学校每年举行一次积分换奖品活动，学生可以根据每类奖品所需的积分进行现场兑换。⑤根据绿卡数量从高到低排序，可作为评优评先的重要依据。

（2）评优与处罚。①一周内被罚2张黄卡或1张红卡的，暂停该生当周社团课，并由班主任带领该生到德教处指定地点接受德教处或校领导的重学行为规范教育。②有黄卡、黄卡未撤销的学生不得评选班级及以上层次的“美丽学生”。

绿卡和黄卡的具体解释权在年级组和班主任处。红卡的具体解释权在年级组和德教处。

二、德育工作的开展

（一）育德于教学

教学是教与学双边深层次互动的过程。临平二中充分运用教材文本中的德育因素，设定教学中的德育目标，采用“学为中心”的教学方法增强学生的德育体验。在课堂教学中，运用“三卡”评价机制提高课堂纪律性与学习参与度，在作业管理中运用“三卡”評价机制提升作业育德效果，在随堂小测、阶段性考试后，运用“三卡”评价机制，鼓励进步，鞭策退步，让学生获得成长的不竭动力，增强自信心，提升自我效能感。

【案例1】党史育红心、恒心

在历史与政治相关学科的教学中，教师充分挖掘教材，运用党史培育道德，帮助学生树立远大志向，形成持之以恒、永不言弃、超越自我、追求卓越的品质。中国共产党是生于忧患、成长于忧患、壮大于忧患的政党。经历第一次工人运动的挫折、国民大革命中国民党反动派的血腥屠杀、土地革命时期国民党反动派的五次围剿、遵义会议后绝处逢生、抗战时期日军的疯狂绞杀、解放战争时期国民党反动派的全面进攻和重点进攻等等，没有恐惧和退缩，理想信念淬火弥坚，最终带领中国人民走上胜利之路。这是运用感人至深的典型史料，培育学生的持之以恒的奋斗精神，努力凸显党史育人的“厚度”。

（二）育德于实践

道德的生成有两个基本途径：一是认知育德，二是体验育德。仅仅通过道德说教，将道德作为一种知识传授给学生，缺乏充分的情感体验，容易导致认知与行为的背道而驰，即“明知故犯”的情形;实践育德的价值在于通过实践，深化道德认知，增强道德情感，从而固化良好品行，促进学生德性的生长。

【案例2】变废为宝

2020年11月，学校研究性学习小组在指导老师陆春瑛的带领下，参观了东湖街道的虎哥回收站。在虎哥回收站采访时，小组成员向工作人员要来了废弃的床单，并用这些废弃的布料去制作布袋、枕头等有使用价值的物品，将可回收物重新利用起来。对于动手缝纫，小组成员都没有操作经验，但他们在一次次的不懈努力下，终于成功制作了布袋和枕头，虽然不是十分精致，但每个成员都十分开心。该研究小组撰写的研究性论文《可回收物的回收途径与利用价值调查研究——以余杭区东湖街道为例》荣获区级三等奖，每位成员获得2张绿卡。

（三）育德于活动

当前课改的理念是核心素养，核心素养的心理学基础是人格心理学。人格心理学认为，核心素养基于活动、成于活动。积极开展学生喜闻乐见的校园活动，是学生成长的必由之路。在活动中，学校运用“三卡”评价机制，对学生的表现进行及时与精准的评价，激发学生参与活动的积极性与主动性，促进其德性成长。

【案例3】校园活动

临平二中秉持着“立德树人、因材施教”的教育理念，力求让学生得到全面的发展，让青春不单绽放在课堂，更绽放在课堂之外。在学校的大力支持下，学生在艺术、体育、科技等方面取得了瞩目的成绩，五育并举，全面发展。学生取得出色的成绩，增强了信心，增长了志气，涵育了“五心四志”的品质。

1.科技之树扎根

人工智能课程是学校新开设的特色课程，既能丰富学生的学习内容，拓展视野，又能提升学生高阶思维、动手实践的能力。在国际金牌教练与信息技术教师的指导下，学校在2021年余杭区的“百拼智能编程”比赛中取得优异成绩，两个小组包揽团体一、二等奖，学生个人取得16个单项奖。这门崭新的课程已在临平二中的校园扎根、开花。

2.艺术之花盛开

临平二中在2021年余杭区艺术节中，莘莘学子将自己的发现绘成画、编成诗、赋上曲，形成个人的才艺成果。在老师的指导下，有48名学生在美术、音乐领域采撷属于自己的芬芳，摄影、海报、字体、书法、动漫、工艺、绘画、舞蹈、合唱各项目全面开花，荣获集体“最佳风采奖”。

（四）育德于管理

人格发展心理学认为，人格并不是脱离社会集体的个体存在，唯有介入社会、集体的关系中，才能作为社会、集体行动的个人而存在。人格在活动中且唯有通过活动才能得到发展。以自我管理为载体来完善学生人格，关键在于良好的社会互动。在学校教育情境下，师生关系、家校关系、同伴关系是主要的社会关系类型。组建群体自我管理的组织是对学生个人自我管理的拓展与突破。

【案例4】学科自治

705班社会课建立了学科管理委员会，设总课代表1名、分课代表3名。分课代表中，有1人是患有多动症的学生。最初，该学生完不成作业，收不起作业，责任意识淡薄。但当看到其他课代表认真履职，得到同学们的充分肯定，他有被边缘化的感觉。于是，反思并改进自己的行为，作业也能及时认真完成，其他同学的作业也能及时收起来了。他经常大清早与老师沟通交流，看是否有作业布置，体现了其积极履职的强烈愿望，得到了教师、家长和同学们的肯定。

（五）育德于文化

2019年3月5日，习近平总书记郑重地指出，文化文艺工作者、哲学社会科学工作者都肩负着启迪思想、陶冶情操、温润心灵的重要职责，承担着以文化人、以文育人、以文培元的使命。校园文化具有隐性的育德功能，学校积极开展校园文化建设，引领学生把个人梦融入“中国梦”之中，培育良好品格。

【案例5】扬帆筑梦

2021年元旦，学校以“扬帆逐梦”为主题开展了元旦汇演活动。2020年，临平二中学子以积极饱满的姿态迎接挑战，以昂扬向上的态度扬帆起航，以精彩的表演画了一个完美的句号。整个活动的设计契合“中国梦”，激发学生奋斗的热情，以努力学习为青春筑梦，为国添彩。该活动有三个篇章，分别是“扬帆”“启航”“逐梦”，整个活动以歌舞、小品、相声、配音等多样的形式体现二中学子横溢的才华，彰显二中学子德智体美劳全面发展的优秀品质，整个活动也契合当下“奋斗”的主旋律，给学生积极向上的精神力量。

（六）育德于协同

作为以流动人口随迁子女为主体的农村学校，学生成长容易出现各种各样的问题。由于家长忙于生计，对孩子疏于管教、陪伴较少，加之家长本身文化素质较低，有心无力，学生中出现少数学习行为不良的情形。建立并完善家校耦合机制，整合学校与家庭两种教育资源，是矫正不良学习行为的必然路径。教师运用“三卡”评价机制，对学生的点滴成功进行及时评价，并取得家长的支持与认同，为孩子的健康成长擎起了一片蓝天。

【案例6】小A进步了

小A是个调皮的小男孩，学习成绩班级垫底，课堂纪律更是小有“名气”。坐在教室第一排，脑袋就像拨浪鼓，不是和左边的同学讲话，就是转体180度和后座的同学讲话。老师提醒，我行我素;个别教育，欣然接受，但拒绝改变。更是办公室的常客，经常接受各科老师的个别指导。针对问题生的实际情况，班主任与专家教师讨论并设计了《班级分层动态管理方案》，并从9月开始对小A的学习行为进行跟踪记录，同时与家长积极沟通，对他的行为表现进行及时反馈，根据表现给予奖惩，固化良好品行。共记录8次，2次良好，4次合格，1次不合格，1次优秀。目前，小A顺利从关注生行列上升为巩固生，再有1次良好即可升入合格生行列。班主任利用家長会给他做专门的思想工作，并对小A表明期待，使他明显对自己更有信心，虽然偶尔还有违纪现象，但是课堂上表现较好，已经不在老师特别关注的行列之中。

三、德育实践的成效

2020学年，临平二中在全新的起点上取得了良好的业绩，获得了不少新的突破，展现出良好的精神面貌。

（一）学校品质上台阶

2020年，学校荣获浙江省义务教育标准化学校与浙江省健康促进学校铜牌奖，这在学校发展史上是前所未有的突破。

（二）教学教研双突破

2020年，学生的期末考试成绩较以前有所进步，七、八年级的总评成绩取得明显进步。2020年，学校科研成果取得明显突破：全国课题结题1项，省级课题荣获三等奖2项，区级课题获二等奖1项，区级课题立项6项;论文获奖14篇，较前有明显增加。

（三）师生成长结硕果

2021年，教师解题能力比赛获得A级的有12位老师，占比21%，远超区平均水平15%;共有8位教师入选区级骨干教师或通过骨干教师复核。学生发展更是获奖连连、硕果累累。2020年，在余杭区第二十一届中小学艺术节中，临平二中共有18人次区级获奖。其中，7人获得一等奖。在余杭区体育比赛中，男子足球荣获三等奖，女子篮球荣获第六名，男子排球获第二名。

总之，临平二中人对德育模式的探索刚刚起步，德育理念需要在德育实践中进一步检验，并在实践中持续完善。未来，建立并完善符合校情且成效明显的德育模式，是学校不懈努力与追求的目标。[□][◢]

参考文献：

[1]教育是国之大计、党之大计[EB/OL].（2018-09-01）[2021-08-20].http：//news.cnr.cn/native/gd/20180911/t20180911_524356998.shtml.

[2]习近平提倡的人生态度[EB/OL].（2017-01-10）[2021-08-20].http：//www.leshan.cn/html/view/view_80F197AE973FB8F8.html.