谈小学数学课堂教学有效性的建构

张雪梅

摘要：在注重提高数学课堂效率的今天，数学学科的人文性被有意无意地忽视了。在小学数学课堂中加入数学文化建设，让小学生接受数学文化的熏陶，从小培养学生的数学素养，十分有必要，因为深厚的数学素养是学生学习数学的基础保障。

关键词：小学数学;课堂教学;有效策略

引言

教师应在小学数学课堂中进行数学文化建设，让学生认识到数学不单单只是一串串符号和公式，而是有着深厚的文化底蕴、悠久的文化历史。建设数学课堂文化旨在提升学生的数学素养，这是传统数学教育迈向素质教育的重要一步，目的是實现教育理念的转换，增强数学课堂的文化导向性，引导学生理清数学知识脉络，帮助学生建立各个数学知识间的连接。

一、當下小学数学教学中存在的问题

如今许多学生逐渐的不再喜欢数学课，数学课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，学生在小学年龄段是好动的年龄段，课堂上不能够长时间的集中注意力，这就容易造成一些打瞌睡、走思等现象，甚至会有上课不集中注意力，破坏课堂秩序的情况发生，而在这种情况下，影响教学质量，阻碍学生学习成绩的提高，课后学生在完成课后的作业质量也是参差不齐，提高数学课堂的有效性更就无从谈起了。

二、小学数学课堂教学有效性建构的具体策略

（一）建设数学课堂导向文化，强化知识衔接

原有的课堂教学模式中，教师授课进度一般严格按照教学大纲及内容推进，有条不紊地讲解知识，使学生完成相应的学习目标，这无可厚非。但要想让学生能自主理清数学知识脉络，独立完成对数学知识框架的构建，则需要教师在小学数学课堂在建设导向文化，即把教学目标拆分为更小单元，使每一单元都直接导向下一数学单元，在各单元数学知识间建立连接，帮助学生从熟悉的数学知识入手逐渐掌握新知识[1]。

例如，小学数学教师在讲解“除法”这一章节内容时，可先从学生熟悉的乘法入手，将“让学生掌握两位数除法”的教学目标拆分为“巩固学生所学的乘法”与“让学生掌握一位数除法”。教师可在数学课堂上将例子设置为“三乘三和九除以三的结果是否相同”，让学生直观看到除数与因数之间、因数与积之间的微妙关系，教师再据此设置一些导向性较强的实例，帮助学生梳理清乘法与除法之间的关联。

（二）建设数学课堂探究文化，提升学生的人文素养

数学学科并不是凭空而来的，它的发展经历了漫长的岁月，在这漫长岁月里，经过数学家们孜孜不倦的研究，才有了如今的数学学科。教师可尝试在数学课堂上建设探究文化，给学生介绍数学知识理念背后的故事，让学生有机会了解鲜为人知的数学史，让学生在此过程中收获参与感与满足感，借此提升学生的人文素养，激发学生对于数学知识的探索欲。

例如，小学数学教师在讲解“面积”这一章节内容时，给学生介绍圆周率的概念，并引导学生跟随教师的思想步伐探索祖冲之与圆周率的故事，让学生了解祖冲之求圆周率时使用的方法是分圆法。除此之外，教师在讲解与图形有关的数学知识时，可与学生共同探究杨辉三角，让学生对其有大致的了解。

（三）建设数学课堂对话文化，搭建交流渠道

在小学数学课堂中建设对话文化，是“设疑激思”这一教学思想的深度运用。在传统的数学课堂中，教师与学生的沟通交流一般通过设置问题来实现，但这一方法达到的教学效果并不算好，究其原因，在于师生之间交流得还是不够。建设课堂对话文化，能让师生关系趋近于平等交流的朋友关系，这一氛围能使学生敢言心中所想，因而方便教师深入掌握学生的学习情况。

例如，小学数学教师在讲解“小数的认识与加减法”这一章节内容时，在抛出“什么是小数”这一问题后，可与学生共同思考生活中有哪些地方用到了小数，或者小数的存在有怎样的意义。和谐的课堂氛围能带给学生学习思考的灵感，让学生愿意与教师“同频”。为更好创建对话文化，教师可以生活化场景为切入点，为学生打造轻松的课堂氛围。

（四）利用游戏化的导入教学内容

在小学数学课堂教学中，导入教学内容之一环节非常重要。这一环节做的好，就会激发起学生学习的兴趣，反之则使学生对于这堂课程失去了学习的积极性。所以，小学数学教师在这一环节要认真做功课，引起重视，积极引入游戏化教学。同时在实际教学过程中，学生刚进入课堂，还比较兴奋，让学生马上沉下心来进行学习是具有一定困难的，这就需要通过游戏导入所学的内容，既不会使学生失去学习的积极性，也在游戏中使学生自然而然的进入今天所学的内容。通过游戏教学，唤醒学生的好奇心和求知望，引发学生的惊讶感，就能出现学生心理对知识的渴求，就能激发学生学习的积极性。同时，教师还要注意在导入环节注意方式方法，不能太随意，使学生出现破坏课堂纪律的行为[2]。

例如，小学数学教师在讲解《圆柱与圆锥》的这一内容教学时，教师可以把学生分为一个一个的竞赛小队并让学生自己给自己的小队起队名，在教师讲解完成后，可以说：“同学们，接下来我们一起来做一个竞赛游戏，对我们本节课程所学到的知识进行巩固，大家已经分成一个一个的竞赛小队，接下来每个小队排出一名参赛选手，大家需要用最短的时间完成课堂练习的任务，用时最短的正确率最高的小队获胜。”然后教师给出具体练习的任务，让学生同一时间开始比赛，用时最短正确率最高者获胜，获胜的队伍教师给予奖励，失败的队伍教师应进行鼓励。但需要注意的是，在游戏化的课堂练习中，不免有的不守纪律的学生进行“捣乱”，教师要及时制止。这样，学生在竞赛中潜移默化的就会掌握所学内容。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂上建设导向文化，是帮助学生梳理数学知识脉络的重要手段，学生可以此找出各知识间的连接;建设探究文化是为了让学生认识到数学学科的人文性，以此增强学生的人文素养;对话文化的建设则能在最大程度上营造和谐轻松的课堂氛围，搭建师生沟通的信息渠道。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生积极参与，双方同向发力，才会使学生的数学水平得到进一步提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。

参考文献：

[1]连航娥.小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程，2019，14（8）：125-125.

[2]罗爱民.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[J].考试周刊，2021，5（65）：73-73.