“卡通式标注”在低年级数学作业批改中的应用策略

张英

摘要：评价不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。本文通过在小学数学作业中运用以下几个方面的“卡通式标注”评价实践，通过图文并茂的标注式的导引和提示，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

关键词：卡通式标注;作业批改;应用策略

作业批改是教学工作的一部分，是教师课堂教学和学生学习效果即时反馈。学生的作业中，反映的不仅仅是学生掌握知识情况，还有习惯问题、学习情感以及学习方法。这就要求我们的批改不只是承载着评价功能，还承担着提示、指导、激励以及改正的作用。“卡通式标注”是指在作业批改时通过画卡通图案进行批注，这样的批注能极大地激发低年级学生对评语的关注度，从而改善作业评价的一种形式。笔者通过近2年的实践探索，形成了以下批注策略：

一、巧用核心错误标注，引导学生自主发现

核心错误是指学生在数学知识、技能方面没有理解或掌握算理、方法而引起的错误。这样的错误可能是学生不能独立完成订正的，或者需要学生通过自主发现、探究操作去重新推导理解才能修改的。教师在运用卡通式标注进行批改过程中，要善于通过引导学生发现错误、剖析原因、开展探究。

1.问题导引式图文标注，让学生发现问题

学生如果能够自主发现问题，相比较于他学懂了一个问题更为重要。在习惯性的作业批改中，学生只是知道错了，但并不能马上明白错的原因。一些能力稍弱的学生，则更加发现不了问题所在。如果我们在错误的地方用图文并茂的形式标注上引导性问题，那么学生就容易发现问题了，如图：

学生已经解决了一个天的节约水量，但却没有理解怎么求一个月的节约用水量，教师的标注运用了导引式语言，把学生的思考引导到如何解决一个月的节约量方面，而不是简单的一个叉来作评价。

2.一针见血式图文标注，让学生直面错误

对于有一些错误，学生的自主发现有可能会走更多的弯路，或者已经没有重复开展探究活动的问题，我们不妨一针见血地指出其中的错误原因，让学生直面自己的错误，从而改正错误。

对于单位换算，这类问题学生的错误往往是对技能掌握的不熟练，对单位进率有一些遗忘而造成的错误，我们可以运用一针见血的标注语言，直接告诉学生错误的原因或者改正的方法。对于一些数量关系的架构，低段学生有时候独立理解比较难，我们也可以采取直截了当的方式为他们指出解决问题的方法或者步骤，以协助学生完成修改。

3.欲擒故纵式图文标注，让学生自主探究

这里的欲擒故纵是指针对学生不明白自己的错误原因时，不如让学生先用错误的思路暴露错误，让他们明白这样是错误的，然后再引导他们去挖掘错误的根源所在。如我们仍然利用这个例子：

学生没有读明白一天节约的水与一个月节约水的不同之处，我们不如让学生将错就错，可以设计这样的评语：你太厉害了，小明家一周节约了42千克水，而你却帮他们家算出来一个月才节约5千克，你覺得合理吗？引导学生去对比，去思考错误，这样的方式有时候可以加深学生对错误的印象，以减少下次出现的概率。

数学知识技能反应在对算理的理解，对数量间关系的理解以及对概念意义的理解，这些方面的理解本身就有难度，所以学生在作业中出现一些错误很正常，我们在批改的过程中，要根据不同的问题，设计不同的标注评价，有针对性地引导学生去解决，订正错误。

二、妙用学习习惯标注，培养学生良好审题习惯

《小学数学课程标准》明确指出小学生要学会养成良好的学习习惯。叶圣陶先生也说过教育就是要养成良好的学习习惯。而我们学生的学习过程就是习惯养成的过程。小学低年级学生更是良好学习习惯形成的关键和最佳时期。好的学习习惯对提高学习效率，掌握学习方法起着至关重要的作用。

低段学生因为学习习惯不良而产生的错误更多是表现在书写问题与读题审题错误两个方面。数字书写相当随意，如5和3不分，7和1不分等，审题中会把“×”写作“÷”，把“+”看作“-”。因为我们平时针对学生学习习惯的批改几乎为零，所以学生的作业习惯总是很难养成，所以我们可以采用图文结合的方式，放大学习的好习惯与坏习惯，以激励或刺激他们改正。

1.肯定式图文标注，放大学生的习惯优点

小孩子都爱听表扬，鼓励的越多，他们改正错误的动力越足，但如果我们只是采用简单的符号式鼓励，时间久了，就会失去激励作用。我们不妨运用图文结合的方式，放大学生的好习惯，或者向全体学生展示优点，这样的评价定会事半功倍。如：

对于书写习惯的评价，激励的不只是当事学生，我们还可以把这样优秀的作业看作一幅作品，提供给全体学生欣赏，以榜样的力量去引导学生学习与进步。

作业批改其实也是师生交流对话的载体，针对良好的习惯，教师可以多一些交流的语言，以此激励学生，效果是很不错的。

当学生看到好玩又好听的图文评价，他们肯定会到处宣扬自己得到了老师与众不同的表扬，无论对当事学生还是其他学生都会起到一定程度的激励作用。

2.尖锐式图文标注，聚焦不良习惯

除了肯定，我们在培养学生良好习惯的过程中，也需要我们比较尖锐的指出学生习惯上的问题。特别是针对数学作业中要求比较严谨，必须按时规范去列式、解答或者书写的内容，我们一定要让学生明白什么是不好的，哪种方式是必须改正的。如：有些学生在画图或连线时，不用尺子随意画图，对于这样的习惯，我们要让学生明白这是必须用尺子去画图的，不可以存在任何随便的行为。所以我们可以把图文设计成比较尖锐的问题警告或要求学生必须改掉这个坏习惯。如图：

习惯的养成是一个长期的过程，作业批改中，我们更加应该加大关注与培养的力度，逐渐培养学生养成良好的书写习惯，操作习惯以及审题习惯。

3.委婉式图文标注，激发学生探究欲望

在对学生的作业批改中，教师除了关注解答的正确性与否，还要注重解答方法的最优化。不能仅仅满足对错，而是要重视学生思维的价值和发展。多鼓励多激发学生探究，在多种方法中找到最优的方法，提高学生思维的品质。因此在作业的批改中针对这些问题，不妨多鼓励，多引导，激发学生的探究欲望。如图：

三、活用学习情感标注，激发学生学习兴趣

从心理学角度分析，有效的正面榜样理解与适当的反面例证可以更好的激发学生良好的学习积极性，并以此开展深入学习。

1.正面引导式图文标注，激发学生学习兴趣

正面榜样一定是刺激进步的最佳手段，因为每一个孩子都有进步的欲望，只是有时候，他们找不到进步的方向或者找不到优秀的参考。而身边的榜样例子可以成为学生最好的参考学习。我们在作业批改中，不妨来一次比赛，看看谁的作业上收获的卡通图最多，得到赞赏语言最多。这样的正面引导，对于低段学生来说一定是有效的。

如图就是因为学生得到老师下图中这样的赞赏，兴奋了好几天，还专门要给家里的亲人朋友们欣赏老师写给他的话与图，激励的作用可想而知。

在作业批改中，无论效果怎么样，但每一份作业都是学生的学习成果，我们应该给予更多的肯定，不要吝啬你的鼓励，那怕他们作业中一丝一毫的进步与改变，我们都要及时发现，放大优点，以激发学生的学习兴趣。

2.反面例证式图文标注，提醒学生远离负面情绪

当然，除了正面榜样之外，运用适当的反面例证，予以警告、提醒，可以在短时间内很有效地改变学生不良的学习情绪。如：

学习情绪是制约学习效果的重要因素之一，而数学作业中很容易看出学生的学习情绪情况，对于不良的情绪，教师要及时关注，适当的警告，并及时了解疏导，尽可能把不良的情绪解决在萌芽状态。

3激发鼓励式图文标注，树立学生的学习信心

作业批改中，除了正面引导式和反面例证式图文标注外，根据不同的学生，不同的解答情况，教师还可以巧用激发鼓励式的图文标注，帮助学生树立学习的信心，主動积极的去发现自己的不足，改正自己的缺点。当学生在解题时没有采用更优的方法时，我们可以采用鼓励加提示的评语：你的方法也不错，动动你的小脑瓜，还有更好的方法哦，老师相信你，肯定行！

作业是学生与教师学习方法、习惯、品质及情感交流的重要载体，我们在评价学习结果的同时不能忽略其他方法的评价与关注。运用卡通式标注，可以有效的改变原来符号式评价存在的不足与单一。通过标注式的提示、引导、帮助，可以让学生发现自身存在的问题，更可以放大自身的优点。同时，通过这种无声的交流与感受，增加了师生之间的亲和力，激发了学习兴趣，培养了良好学习习惯。当然，运用卡通式标注在作业批改中会花费更多的时间，教师要花更多的精力，所以，我们可以把卡通式标注作为符号式评价的补充与提升，两者相互结合，以提升学生的作业效果，发展学生的学习能力。

参考文献：

[1]刘宏博. 整体设计及时评价多方参与——加拿大高中历史主题活动教学中的评价策略和方法案例分析[J]. 教育科学研究，2002（4）：22-24.

[2]耿书丽. 教学评价策略与技巧[M]. 东北师范大学出版社，2010.

[3]周晓英. 让学生参与课堂教学评价的小策略[J]. 学周刊c版，2011（12）：159-159.