《财经法规与会计职业道德》融入思政元素的模型设计与实

施方案　赵霞

摘要：《财经法规与会计职业道德》课程开设在高职院校会计专业第一学期。承担该门课程的教师担负着既传授知识又传递正确的会计职业价值观的双重任务。本文构建了“理论课程、实践教育、网络平台、跟踪服务”四位一体的《财经法规与会计职业道德》融入思政元素的模型设计与实施方案。

一、《财经法规与会计职业道德》课程改革的意义

2019年2月，中共中央、中国国务院引发《中国教育现代化2035》，报告提出推进教育现代化的指导思想是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，更加注重以德为先。在此之前的2018年4月，财政部也印发过《关于加强会计人员诚信建设的指导意见》，提出要加强会计人员诚信建设，引导财会类专业教育开设会计职业道德课程，努力提高会计后备人员的诚信意识。因此，《财经法规与会计职业道德》课程的设置，是符合高职院校会计专业人才培养目标的。

二、《财经法规与会计职业道德》课程改革的目标

《财经法规与会计职业道德》课程分为两大模块，分别是财经法规和会计职业道德。在教学实践中，受总课时限制，部分院校教学存在“重法规、轻道德”的现象。具体表现在：“会计职业道德”的授课时间、授课内容严重不足，授课效果得不到不尽如意，职业道德教育缺乏系统性、实践性和趣味性。

《财经法规与会计职业道德》课程思政化改革的目标，是在传授法规知识的同时，润物细无声地贯彻“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的职业道德理念。在教学中，教师应加强会计职业道德教育的系统性、实践性和趣味性，采取“课堂内外，学校内外，线上线下”全方位一体化的教学模式，让学生在学校接受会计专业教育的同时，能够牢固树立职业道德理念、增强会计诚信意识，这不仅是社会对会计人员的基本要求，也是中华传统道德文化对每个合格公民的要求。

三、《财经法规与会计职业道德》课程改革的思路与内容

《财经法规与会计职业道德》课程思政化改革，按照“理论课程、实践教育、网络平台、跟踪服务”四位一体的全方位、系统化的模型进行设计和实施，模型设计如图1所示。

（一）理论课程融入

1、从中国传统文化中汲取精髓

首先，发掘中华传统文化中“信以立志、信以守身、信以处世、信以待人”“理万金分文不沾”“会计当而已矣”等与会计职业道德相关的要素，与会计职业道德中“爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，客观公正，坚持准则，提高技能，参与管理，强化服务”的要求结合，进行价值模块整合;其次，回顾学科发展历史，从中国古代“结绳记事”“刻契记事”“四脚账”“龙门账”到现代中国会计的发展等，探讨社会发展与会计职业精神的内在联系;最后，学习中国近现代以来会计界大师以及行业名家职业发展历程，阅读会计史等图书文献，将会计行业精神传承与创新 。

2、提炼课程中蕴含的思政因素

在课程增加大量案例素材，包括正面案例的引导和反面教材的警示性教育，如“优秀校友成长记”“上市公司造假案例汇编”“会计、出纳舞弊警示录”等等系统化案例研究;并且，在授课过程中，以正在发生的时事为线索引出话题，如建德的财务科长贪污公款买水晶、康美和康德新财务造假案、“獐子岛的扇贝又跑了”等学生关心的时事话题。在教学素材选择上，也要有意识地突出中国元素、中国文化、中国传统等，如会计职业道德中对“常在河边走，就是不湿鞋”等歇后语的运用，相关成语典故的运用，以及《论语》等古籍中关于道德方面的论述。

3、授课中融入社会主义核心价值观

教师在授课过程中，将社会主义核心价值观融于会计专业知识传授，将会计职业道德与财经法规结合，实现专业知识传授与人生观、世界观、价值观等相结合，以实现“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的育人目标。

（二）实践教育加深

1、參观中国财税博物馆

首先，在入学伊始，组织大一学生实地参观位于杭州的中国财税博物馆，并且依托博物馆丰富的线上资源进行线上线下混合式教学。线下，授课教师可以在财税博物馆内进行现场教学，让学生穿越时空，见证中国几千年财税发展的历史，增强文化自信;线上，参观学生打开中国财税博物馆官网，学习最新的财税知识并观看“古代财税史”“中国会计发展”等视频，加深认知。

2、培养日常行为习惯

其次，在实训室的日常管理、实训作业管理、期末考核等方面，加强职业道德教育。如：强调不在教室、实训室吃早餐;下课及时将桌椅和设备归位;作业必须独立完成，不能抄袭;签订“考试诚信承诺书”等。将日常学习生活的方方面面与会计职业道德结合，

3、开展职业讲座和企业会计实训

最后，在授课过程中，还可以邀请企业专家到学校开展会计职业道德讲座、组织学生到企业实习实训，让学生亲身感受怎样成为一名诚实守信的会计人员，养成良好的会计职业道德行为。

（三）网络平台辅助

教师在教学过程中，主要采取多平台结合的方式进行线上线下相结合的教学模式。一是搭建教学班级微信群或者qq群，有问题随时在群中反馈。微信群和qq群的共同特点是教师与学生随时在线，相比其他平台更加方便快捷。但二者也具有不同的优势，微信群具有线上签到、接龙、直播、文档在线编辑等功能，还有一些第三方开发的小程序可供选用;qq群的优势是可以在线提交作业、文档永久保存以及随时在线直播。教师可根据课程需要，在开课伊始即建立本课程的班级qq群或微信群。二是利用蓝墨云班课，完成课上签到、提问、投票、头脑风暴、作业上传等功能，云班课的优势是开放较早，提供手机端APP方便学生课上使用，缺点是题库导出不方便、且不提供主观习题演练;三是在浙江省在线课程网站、职教云或者超星学习通等平台在开设在线课程。其优势是功能强大，统计数据方便，几乎涵盖教师各方面的网络教学需求。教师宜利用多平台各自的优势，选择使用其中的已一种或几种开展教学活动，做好线上线下教学的衔接和配合，达到“1+1>2”的效果。

（四）后续服务跟进

《财经法规与会计职业道德》课程开设在大一第一学期，结课后，学生还有两年半的在校学习时间，以及后续漫长的会计职业生涯。如何巩固教育教学成果，实现高职院校的育人目标，是专业课教师面临的难题。因此，需要做好后续的跟踪调查以及持续跟进，做好与班主任和思政课教师的配合，做好与实习单位的配合，多和学生谈心，取得学生信任。这样做，不仅能够帮助学生树立正确的职业道德观念，还使得教师通过参与学生成长，获得职业认同感和职业成就感，思想境界也得到进一步升华，真正体现了 “赠人玫瑰，手有余香”的社会主义道德理念。

四、小结

综上，通过“理论课程、实践教育、网络平台、跟踪服务”等四个方面的改革，促进“课堂内外，学校内外，线上线下”的有机结合，拓展了教学时间与空间，有效地激发学生产生学习内动力。并且采用“讲——教师课堂讲授;查——学生查阅资料;做——学生社会实践与调研;演——学生课堂;论——学生论文、讨论、辩论”多种教学手段相结合的方式，活跃课堂氛围。避免课程中硬性加入思政元素的尴尬局面，实现“将思想政治之盐溶入学校教育之汤”的效果，使课程思政目标回归会计职业道德本源，回归“四个自信”。

参考文献：

[1]中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[N].新华社，2019-02-23.

[2]关于加强会计人员诚信建设的指导意见[N].新华社，18-04-20

[3]王丹丹.“课程思政”研究现状与展望[J].职业教育，2020年第5期：46-51.

[4]乡镇企业会计，2016年第12期：201-202.

基金：浙江旅游职业学院2020年校级课程思政化课题（《财经法规与会计职业道德》融入思政工作的模型设计与实施方案（2020YB19））

作者简介：赵霞，1978.11，女，汉族，籍贯河北省张家口市，浙江旅游职业学院工商管理学院会计教研室，浙江省，310000，硕士研究生，副教授，会计。