浅析小学低段数学趣味教学模式

郭香兰

摘 要：在传统的小学数学教学中，教师一直沿用照本宣科的单一教学模式，课堂环境一度单调，缺乏小学生喜爱的趣味方式，造成学生被动的学习方式。这种一成不变的教学方式，让学生觉得枯燥乏味，长此以往，学生的学习思维受束缚，学习依赖教师，养成被动接受知识的习惯，不利于学生思维的拓展，培养学生的想象创造力，促进自主探究能力的发展。为此，教师要适应现代教育发展的要求，要提高自身对改革的认识，善于接受先进育人的理念和方法，根据新情况和新变化，不断优化教学方法，增强课堂教学的趣味性，使教学模式更符合小学生的学习发展需要。

关键词：小学数学;低学段;趣味性;教学

一、小学数学教学中存在的问题

要提高小学数学的教学效率，首先要发现影响教学效率的问题，只有发现问题，才能更有方向地解决问题。本文从三个方面进行了简要分析。

首先，教师没有高度重视培养学生的学习兴趣，小学低段学生自我控制能力差，注意力不容易集中，这是小学生不能有效学习的重要因素之一，如果在数学教学过程中课堂内容单调，再加上老师没有好的教学方法，学生甚至会产生厌学心理，因此教学的第一步是要积极地培养学生对数学学科的兴趣。

其次，尽管目前教学改革，提倡以学生为主体，但在许多时候，教师还是更注重自己的主导地位，忽视了学生的综合能力的发展，而在学习、生活中却没有注意到学生身体和心理的发展，从而影响学生的学习。

最后，教师的课堂教学方法比较单一，不少老师沿用照本宣科的授课方式，虽然给学生讲授了教学内容，但更多的是为了完成任务，导致课堂过程枯燥乏味，没有亮点可吸引学生，小学生更容易被外界的事物所分散，难以集中学习。

二、小学数学趣味性教学的方法

1.开展情境教学，增强课堂趣味性

数学内容对小学生来说，他们备感抽晦涩而神秘，也是义务教育体系中难学难教的学科。如果教师不能采用合理的方法，这容易使小学生畏惧的心理。因此，教师应尽一切可能手段，避免“灌输式”说教的授课形式。教师在充分了解学生的心理发展规律后，撷选符合小学生内在需要的教学方法。而情境教学法一直以来是数学教学有效的教学模式，调动学生学习数学的热情，使教学提质增效。具体来说，教师在设计课程时，可以基于实践经验、学生生活常识，以及学生的兴趣点，创设富有趣味的学习情境，为学生构建合作探究的学习氛围。小学生的求知探索欲强，教师以此为切入点，营造以学生为主导的学习氛围，增强学习效能。

例如：小学低段学生都钟爱动画片，因此，教师在讲加四则运算知识点时，不妨导入《喜羊羊与灰太狼》，假定某天灰太狼把羊村一半的羊抓回城堡，他把自己的7个表弟叫到家里来庆祝。7个表哥按年龄先后分到9、8、7、6、5、4、3只羊，灰太狼和红太狼剩下12只羊，请问羊村原来有几只羊。同学们在熟悉的动画情境下，积极主动地计算，极大地提高了学习的趣味性。

2.联系生活实际，增强学生应用意识

在小学数学教学中，教师应一改以前局限于课本教材内容的教学方式，还要在课本内容的基础上，开放性拓展有价值的教学资源。而数学与我们的生活密切关联，生活中有取之不尽的学习素材，因此，教师可利用身边的有利资源来优化课堂教学，以此为课堂添加生活化的趣味元素，在激发学生参与教学的积极性同时，能使学生在生活中发现数学知识的强大影响力，感受数学奥秘，从而提高学习数学的兴趣。

例如：学习“加法”时，教师可以为学生举了生活实例来帮助学生理解，如在春天的时候，学校会组织学生到农场去采苹果，但学校只能借到两辆车，每辆车上可以载65人，但整个年级总共有4个班，每个班为32人，31人，32人，33人，怎么安排才能让所有的学生都能去农场参加活动。问题一出，极大地点燃了学生的兴趣，他们积极思考和探究哪种方法更适合和方便。这样，教师将数学知识融入学生熟悉的生活中，通过解决生活难题来帮助学生理解数理知识，从而化解学习的枯燥感，增强学习的趣味性，也降低了学习的难度，学生也不再感到数学是陌生的，使得他们更乐于投入到学习之中，不仅有利于他们学习新知，增强学生的应用意识。

3.借助游戏模式，开展趣味教学

（1）借助趣味游戏教学，营造宽松的教学氛围

小学低年级学生年龄偏小，他们对一些抽象的数理概念及原理，理解起来不那么容易。此外，传统教学方式较为刻板，形成的教学气氛较为死气沉沉，这使得低学段的学生极不适应，严重影响到他们的学习积极性，造成课堂效果差强人意。为此，为孩子们营造一个宽松和谐的教学环境显得尤为重要。基于此，教师可借助趣味游戏教学，优化教学方法与学习氛围。通过该游戏教学模式，不但能为学生营造一个开放性的教学气氛，还能充分激发学生的探索愿望，促使其积极投身于数字世界中，培养其自觉学习的意识，促进教学的有效开展，同时，实现了让学生在寓教于趣的轻松游戏中习得各项知识。

例如：学习"分类"知识时，由于该课知识点较为抽象，如是我们直铺平叙地为学生讲解知识，小學生难以做到透彻理解。为此，教师可借助孩子们喜爱的趣味游戏方式，可充分发挥小学生形象思维的功能，以图卡形式提升学生的专注力，让他们将一些有关动植物、书籍及食物的图片分门别类，看谁能快速完成，以四人一小组为单位开展活动。学生们在热火朝天的参与中，相互交流与配合，形成了宽松而愉快的课堂气氛，让孩子们在寄教于趣中理解了有关“分类”的知识，增强了他们的数学意识，显著提升教学有效性。

（2）融入趣味口诀，提升学习有效性

小学低段学生的背诵和理解能力有限，但他们对顺口溜、童谣等简单易懂的内容更容易记忆。所以，在实际教学中，教师应尽量将学习内容编成顺口溜。有利于学生的理解和应用。

例如：学习“加减乘除混合运算”时，由于是在讲完加减法之后才讲到的乘法，许多学生形成了思维定式，按顺序计算。为避免出现这种情况，教师可以编写顺口溜，如“加减乘除混合算，先算乘除后加减”。

（3）开展合作小游戏，调动学生学习积极性

在不少游戏活动中，都需要学生彼此间的默契配合，才能更好的融入比赛中去。小学教学中开展数学游戏，有助于提高学生学习积极性，增强学生的互动交流，小组的群策全力发挥小组里所有同学的能力去完成合作学习任务，这样学生才能在合作学习过程中互相取长补短，共同进步。此外，游戏中的合作交流，也有利于学生养成乐于倾听同伴意见，尝试从不同的角度进行探究的学习习惯。这样，帮助学生了解合作默契的重要性，体验、回味自己他人的互动情形，在习得数学知识的同时，增强了学生的合作能力。

例如：以"认识人民币"一课为例，教师可预先设计一个认识人民币的游戏。这个游戏是让学生直接进入商店购物的场景，逐步引导学生认识各种人民币：游戏介绍（让学生通过游戏活动，认识各种人民币）——小组交换（小组讨论）——用两个例子来测试——游戏练习（小组合作，集体闯关，闯过3关后全对的说明已经认识了人民币，将简单地兑换人民币。出错后可以重复练习）——做变式练习。可见全班同学都在游戏中学习，同学们在小组内互帮互助，在合作交流中，相互鼓励，最终克服诸多障碍，在开放性的情境环境中完成学习任务，取得了理想的教学效果。

4.借助多媒体技术，提升学生的数学兴趣

我们知道，兴趣是最好的老师，它可以说是学生的指示灯，如果能在上课前的环节吸引学生的注意力，接下来的教育会更加顺利。多媒体技术是信息化的产物，具有直观的优点，与传统的"口授+板书"相比，学生会觉得一门课有很多乐趣。教师可以在上课前出示照片和视频，也可以设计一些多样化的趣味小环节。

例如：以“时、分、秒”一课为例，教师可借助多媒体技术，设计出让学生感兴趣的经典动画场景，即“龟兔赛跑”，在教室里放映了PPT，如龟兔赛跑在圆形跑道上，龟与兔同时起跑，在同一时间，龟与兔分别跑出1大格，12大格。这一情景十分有趣生动，让学生印象深刻，在教学过程中，学生们沉浸其中，极大地吸引他们的注意力。看完这段视频后，钟表模型在学生的头脑中已初见端倪，1小时相当于60分钟的关系，已无形中被渗透于学生的思维中，此时，教师可以向学生抛出问题，引导他们积极思考，如 “钟表相关知识，大家知道多少？”这样，不但让学生积极参与学习，还有效培养他们的问题意识，在问题的引导下，既提升了学生的探究兴趣，又极大地提升了学习效果。

总而言之，对于数学的逻辑性、抽象性学习，需要学生保持一定的注意力，这就要求教学内容能引起小学生的兴趣。新课改强调，要根据学生的个性和习惯，探索适合自身发展需要的教学方法，把培养学生的自主意识和兴趣提升作为数学课堂教学的重点。所以，在实际教学中，教师应立足于学生的视角，进行有趣的教学模式，不仅能激活课堂气氛，也能使学生更容易理解数学，充分体会数学学习的乐趣和数学特有的魅力，达到寓教于樂的教学目的。

参考文献：

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