促农村小学生作文笔下生花之“四部曲”

何红英

【摘要】小学作文教学在语文教学中占了重要的地位，是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道。但是，农村小学生由于生活环境、家庭条件等因素的影响，在听、见、读各方面都少，所写的语言非常贫乏，而且内容空洞，缺乏真情实感。因此，本文从四个方面来阐述如何促使农村小学生作文笔下生花。

【关键词】兴趣;好词佳句;有心人;评价

长期以来，农村小学生的作文是让教师头疼的事情，由于所处环境和条件的影响，很多农村小学生的作文在用词造句、内容方面都欠缺技巧与真实的感情，积累也不丰富。其实，农村有很多素材可供学生书写，这就需要有一个“引路人”点拨他们。叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。”我们教学生写作文就是为了将来即使没人教，他们自己也能写文章。因此，在小学语文作文教学中，教师要注意培养学生的写作能力，促农村小学生作文笔下生花。

一、激发学生的写作兴趣

学生的学习兴趣，是学生学习情绪的一种表现形式。作为农村的语文教师，最头疼的就是教学生写作文，因为农村小学生怕写作文，很多时候不感兴趣，随便应付了事。我们都清楚地知道，“兴趣是最好的老师”，它能拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。因此，我们就要想方设法消除学生的畏难情绪，激发学生的兴趣，对提高写作水平有着很重要的作用。笔者十分重视写作兴趣的培养。如，在指导学生写《暑假里一件高兴的事》时，引導学生回忆暑假生活，想想自己在假期生活中有哪些收获，然后在小组内交流，说说自己做了什么，什么事比较有意义，自己有哪些感想或收获。学生们纷纷说起自己暑假丰富多彩的暑假生活，再分组在班上汇报，这样就唤起了学生写的欲望，为学生写作文能笔下生花做好了铺垫。

二、引导学生积累好词佳句

新《语文课程标准》明确指出，语文教学要注重语言的积累。叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。”身处农村的小学生，更是要这样，久而久之，学生写作的材料就会信手拈来。平时，笔者注意抓住契机，鼓励及引导学生积累在平时课内外的阅读中，在日常的生活中的好词佳句，并且经常诵读、背诵、说句子，让学生在句子中体会语言文字所带来的乐趣。最重要的是，对于学生的每篇作文，笔者几乎是做到不厌其烦地三批。一批符合作文要求，不符合作文要求的，即使写得再好也无济于事;二批语句通顺，学生的词语积累量少，经常造成错别字较多，用词不当。这样，学生既明白到积累好词佳句的重要性，又培养修改作文的能力;三批描写具体生动，培养学生学会抓住重点展开想象，运用好词佳句将内容写具体，注意发现闪光点，用闪光点鼓励学生写作积极性。例如，在一次批改作文中，笔者发现一个平时特别怕写作文的学生在作文《难忘的开幕式》中有这样精彩的一句话：“我仿佛是一个最强劲的音符，伴着雄壮的运动员进行曲，在银白色的跑道上踏出铿锵的节奏。”尽管他的整篇作文错别字较多，语句欠通顺，但笔者还是在班上读了这个句子，表扬这位学生运用比喻贴切而富有创意。这说明他平时有积累好词佳句的习惯。笔者鼓励他继续努力，提高写作水平。这位学生受到了表扬，从此，他更注意阅读课外书了，积累优美的词句，喜欢写一句话、一段话、一篇文章了。渐渐地，学生对作文不再望而生畏了，也不再把作文看成是一件苦差事了，有什么问题都会向教师或同学请教，甚至有时还会主动拿写好的文章给笔者批改，作文水平得到了很大的提高。

此外，笔者还经常鼓励学生写日记。因为日记的内容很广，可写自己的所见、所闻、所想，让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情，表达自己的真情实感，让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最有效途径。

三、教会学生做生活的有心人

叶圣陶先生指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景，才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。农村的小学生生在农村，长在农村，自然而然就有很多生活素材，只是缺乏发现生活中美的眼睛。在教学中，教师要教会学生擦亮双眼，从生活中发现美，从而发掘写作题材的思路，让学生养成细心观察、用心思考、动手写作的好习惯。

例如，笔者在教学生写场景时，正好学校举行了第五届体育艺术节。于是，笔者注意观察运动员，引导学生从中选材，结果学生选取了很多材料，有篮球比赛、跑步、跳远、跳高等。结果这次作文收到了意想不到的效果，写的作文别具一格。由此可见，活生生的生活素材更有利于写作的需求。总之，学生的肚中有墨了，何愁倒不出？他们写起作文得心应手了，就能真正体会到写作不再是累人的负担，而是一种学习的快乐。

四、注重作文的评价

教师的评价得当，对学生敢于作文、乐于作文起到激励的作用，特别是农村小学生。对学生的文章不能给了分数就算，或者评语千篇一律，更不能一棒打死，应从学生实际出发，恰如其分地给予评价，否则，势必挫伤学生的写作积极性和创造力。对于基础好的学生要有较高的要求，对于基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。在一次作文批改中，笔者发现，一个平时作文写得很不好的学生在描写鲜花的香味时用了“花香四溢，沁人心脾”。于是，笔者在批语中这样写道：“语言优美，突出了花很香，假如今后能多读书，注意积累好词佳句，老师相信你的作文会更上一层楼！”这样做，让学生得到鼓励，看到希望，享受成功的喜悦，对写好作文充满信心。

农村小学的写作的确是一件难事。在新《课程标准》下，教师要在教学理论中努力探索，从中获得启发，深入反思，积累经验，才能开辟出小学写作教学的新途径，使学生的作文笔下生花。

责任编辑  罗良英