抓好生活情境教学 提高数学教学效率

⦿刘 畅

在小学数学教学活动开展中，要求教师在教学中引导学生整合已有的生活经验，基于学生实际生活为学生积极创设良好的学习环境。将原本抽象化知识转为直观知识，通过数学知识应用解答各项生活化的数学问题，培育学生良好的学习意识。

一、利用生活情境展开小学数学教学的价值

小学数学教学中部分知识存有明显的抽象性，要求学生在数学课堂上学习理解具有一定难度。在教学中通过生活情境开展教学能转化抽象化知识，提高教学内容形象化程度。在小学阶段教学中，有部分学生缺乏良好的理解能力，针对部分抽象化的数学知识在短期内难以有效理解，通过生活情境能帮助学生更容易理解。通过生活情境教学能激发学生学习兴趣，更积极参与到数学学习中，通过数学知识解答生活问题。近年来我国各个阶段教育在全面发展改革，相关教育部门对原有的教学手段以及教学方法进行了全面创新，小学阶段数学教学内容与生活情境有效连接，能促使学生更注重利用数学知识进行实践。

二、构建生活化教学情境，激发学生学习积极性

在小学阶段数学教学中，通过全面激发学生学习兴趣能有效提高教学成效。良好的学习兴趣能有效提高教学成效，促使学生能全面认识数学、了解数学，实现学生全面发展，让学生能积极主动探究生活乐趣。兴趣属于内在性格，在相应环境中能有效产生。在小学数学教学中，教师要注重对学生学习兴趣进行培养，比如在“除法”教学中，教师以学生生活的家庭环境为基本情境，例如学生买6个苹果，要回家分给爸妈，如何进行分配能提高公平性？在此类现状中，能引出6÷2=？简单的口算问题，让学生在轻松的环境中获取相关知识。通过小学数学教学内容与生活合理连接，能丰富学生生活体验，不会让学生产生抵触情绪[1]。

三、立足于生活情境，积极拓展数学教学空间

在小学数学教学中教师并不能片面化地基于课本教材内容展开教学活动，还要基于学生实际生活，从生活角度出发整合更多能丰富学生数学学习的知识。依照学生自身发展现状，从生活角度开发更多教学资源。结合学生年纪特征，围绕生活角度对教学内容全面整合，提供更多能满足学生学习需求的内容，激发学生学习兴趣的同时实现学生多方位发展。教师要注重转变传统教学模式，补充更多生活化元素，比如在“长方形和正方形的周长”教学中，此部分教学重点就是公式应用。为了让学生灵活应用知识可以从生活中找寻相应的正方形、长方形，比如生活中常见的窗框、门框等，均是由长方形与正方形组成。在教学中教师要引导学生进行动手操作，通过尺具应用对生活中常见的正方形与长方形物体长度进行测量，再计算周长，对周长公式灵活应用，在实践中加深知识理解。在小学数学改革中提出，在教学中要注重通过数学思维对生活中遇到的各项问题进行集中控制，提高学生知识应用能力。当学生能有效掌握相关数学知识之后，要对知识应用技巧进行培养和训练，对学生今后学习与生活具有重要作用。在《认识人民币》一节的教学中，教师可以鼓励学生自己用钱购买商品。或是在课堂教学中建立生活情境对话，让学生扮演超市收银员与客人，在商品购买之后对金额对错、找零对错进行对比，提高学生应用能力，激发学生学习动力。

四、注重练习设计，提高学生思维能力

高效化的数学练习活动开展有助于拓宽学生学习思维能力，帮助学生掌握更多学习知识，能对学习知识产生有效积累。学习习惯有效养成以及学习能力培养要通过规范化数学练习来实现。当前在小学数学教学中，教师要注重对教材内容进行分析，做好与日常生活联系紧密的练习设计。比如在“三角形的认识”教学中，教师可以为每位学生发放十根长度相同的火柴，设计出操作性与开放性较强的练习设计，让学生应用三根、五根、六根火柴摆放出多个不同的三角形。指导学生在练习过程中积极思考，不同数量火柴如何摆放更多三角形，最多能摆放出几个三角形，分别为什么三角形。在此类练习操作中，多数学生能通过自身想象展开操作。在“有余数的除法”教学中，有部分学生对此部分知识难以深入理解，可以选取生活情境教学模式，指导学生进行动手操作，能发现较多问题。教师可以对学生进行分组，为各个小组学生提供20支铅笔，让学生能依照2、3、4顺序进行铅笔分配，依照实际分配现状对分配中的差异性进行记录。在什么样的情况下能有效分完，什么样的情况下会有剩余[2]。

五、结语

在小学数学教学中实施生活化情境教学，能全面激发学生学习积极性，教师基于教学目标展开课堂教学设计，能有效提高教学成效。通过生活化语言、游戏、实物应用，能形成良好的教学氛围，激发学生创新思维能力，实现良好的教学目标。