浅谈以经典绘本为载体，幼儿良好阅读习惯培养的有效策略

杨卉

摘要：如今，在社会日益发展的过程中，电子产品和新型媒介对孩子们有较大的影响。由于电子产品的普及，好多孩子经常使用电子产品，从而对电子产品形成依赖感，甚至导致孩子从小视力下降等众多不好现象的发生，这是家长和幼儿教育工作者都不愿意看到的事情。良好的阅读习惯要从幼儿时期培养，而绘本阅读的方式是如今幼儿阅读教学中深受欢迎的教学方式，以绘本为载体，培养幼儿良好的阅读习惯，是当今幼儿教育工作者务必重视的问题。本文笔者结合当前幼儿阅读实际情况做了相关了解以后，以经典绘本为载体，提出了幼儿良好阅读习惯培养的有效策略。

关键词：幼儿教育;绘本教学;阅读习惯;策略

据有关数据表明，如今，85%的孩子都对电子产品爱不释手，凡是在家里，玩手机或者看动画片便是其日常主要爱好，长此以往，孩子会对电子产品形成依赖感，这种现象必须引起教育部门、学校、教师和家长的重视。确实，近些年我国科技发展飞速，电子产品已经成为人们生活中不可或缺的一部分，对好多人来说，每天对电子产品可谓是形影不离，无论是吃饭、走路、坐车，甚至回家以后，都离不开电子产品，在这种环境下，孩子不迷恋电子产品很难，对孩子而言，没有形成完善的思考能力和自主性，周围的生活环境对孩子的影响是巨大的，而孩子一旦对电子产品形成依赖感，对孩子今后的学习和发展影响很大。其实早在国外，就有学者研究过关于电子产品对幼儿未来影响的相关问题，最后得出结论，长期依赖于电子产品的孩子，长大以后出现孤独、抑郁、自闭、恐惧社交的风险要比不玩电子产品的孩子高出47.8%。

所以，教育工作者和家长都要关注孩子们的成长状况，让孩子们从小养成良好的阅读习惯，给孩子们营造良好的阅读环境。可是对幼儿来说，刚刚接触阅读，很容易走进阅读的死胡同，因此，如何引导孩子正确阅读，是主要问题，而以绘本为载体进行阅读教育，符合幼儿心理发展，能更好的培养幼儿养成良好阅读习惯。

一、先扶后放，培养有序翻开绘本的习惯

众所周知，幼儿的文字储备粮有一定局限性，因此，孩子们在阅读的过程中，对内容的理解只能通过绘本图片的形式来感受，一旦孩子们在阅读的过程中感觉到阻碍，孩子们便会对阅读产生排斥心理，因此，幼儿教育工作者在利用绘本对幼儿进行阅读习惯培养的过程中，要先扶后放，培养有序翻开绘本的习惯。

例如，为了培养孩子们有序翻开绘本的习惯，我设计了《小老鼠忙碌的一天》绘本，孩子们都看过“米老鼠和唐老鸭”的故事，因此对小老鼠的一天格外感兴趣，为了让孩子们有强烈的阅读兴趣，我在课堂活动开展之前提告诉孩子：“孩子们，我们都知道米老鼠和唐老鸭的故事，今天呢，由于唐老鸭最近身体不舒服请假休息了，所以今天我们单独了解一下米老鼠和自己妈妈的故事，好不好？”结果所有的孩子都异口同声的说：“好”，从这里可以看出，孩子们对这节课堂活动的开展很感兴趣，趁热打铁，我进行了以下提问，如：“孩子们，通过绘本的阅读，我们要回答几个问题，第一，小老鼠给妈妈准备了什么礼物？小老鼠的妈妈收到小老鼠的礼物以后是怎样的表现？孩子们在家里有没有给自己的爸爸妈妈送过礼物呢？从这个故事中，同学们学到了什么呢？”然后我便展开课堂活动，引导孩子了解故事，期间不干扰孩子自主阅读，通过提问，培养孩子阅读兴趣，养成孩子们有序翻开绘本的习惯。

二、设计问题，培养边阅读边思考的习惯

幼儿们虽然思维能力有一定局限性，然而幼儿的思维确是非常活跃的，孩子们对一切未知的事物极具好奇心，这也是培养孩子们形成良好阅读习惯的优势，一旦幼儿对未知事物产生好奇心理，就有对未知事物主动探索的欲望，教师要利用这一特性，借助绘本阅读的过程中设计多元化问题，培养边阅读边思考的习惯。

例如，在绘本《我爸爸》的阅读中，这是一个很有趣的绘本，通过阅读《我爸爸》这本绘本，让孩子们体会到爸爸对孩子的爱，从而联想到自己的爸爸，感受到爸爸对自己的爱，培养孩子对父爱的早期认识，让幼儿学会阅读绘本的同时，也能通过简单的语言描绘自己的爸爸。在学习本绘本的过程中，我会提出问题，如：“孩子们，你们爱自己的爸爸吗？请同学们描述一下自己的爸爸。”通过阅读绘本，孩子们在阅读了绘本中的外国爸爸以后，也会联想到自己的爸爸，通过设计问题，培养孩子们边阅读边思考的习惯。

三、创设情景，培养边阅读边体验的习惯

通过创设情景的形式培养幼儿边阅读边体验的习惯非常有必要。针对幼儿教育的活动形式各种各样，包括课堂游戏和课外活动。孩子们特别喜欢游戏活动，绘本和教材有本质的区别，孩子们往往对绘本中的人物和事物充满好奇心，也会争相模仿绘本中的人物和故事，幼儿处在模仿能力最强阶段，因此，幼儿教育工作者要抓住幼儿这一特性，在课堂活动开展的过程中，创设阅读情景，让幼儿在实践活动和游戏中一边阅读，一边体验。

例如，在绘本《爷爷一定有办法》的阅读中，通过阅读该绘本，孩子们发现了约瑟爷爷简直是一个全能的人，面对不同情况他总能想出各种各样的办法，学习完绘本以后，我在课堂活动中对孩子们说：“孩子们，通过阅读《爷爷一定有办法》以后，我们都知道约瑟爷爷总能想出各种各样的办法面对当前困境，那么如果同学们是约瑟爷爷，在日常生活中遇到这样的问题，孩子们会怎么做呢？”紧接着，我会鼓励孩子们在课堂活动中踊跃发言，不出所料，孩子们的想象力往往很丰富，有的孩子说他会将穿过的背心做成拖把拖地，有的孩子说他会将用过的手帕变成擦脚布……，孩子们在课堂活动中的表现越来越活跃，说明教学效果卓有成效。从而在实际课堂情景中，培养孩子们边阅读边体验的习惯。

四、反复阅读，培养挖掘绘本教育价值的习惯

培养幼儿阅读习惯需要漫长的过程，针对不同年纪的幼儿要有不同的教育方式，绘本内容多种多样，教师利用绘本培养幼儿阅读习惯的过程中，不要一成不变的按照固定绘本内容进行教育，也可以适当改变绘本内容，这样一来，可以避免因为绘本内容单一而导致孩子们对阅读产生排斥心理，多变的绘本形式会激发让孩子阅读兴趣，通过反复阅读，挖掘绘本教育价值的习惯。

例如，在阅读完绘本《团圆》以后，我针对“团圆”这个主题改变了绘本内容，让孩子通过阅读绘本，联系到自己的日常生活，思考在平时过年过节的时候，家庭成员大团圆以后，让自己印象最深刻或者自己最喜欢的事情是什么？再比如阅读绘本《花婆婆》时，通过阅读，让孩子们明白一个道理，即我们每个人假如每天做一件美好的事，那么这个世界将会变得更加美好。通过阅读《花婆婆》，孩子们明白了世界的美丽是需要我们每一个人共同创造的，只有不断的做真善美的事情，才能让这个世界变得更加美好，让学生围绕主题将阅读从课堂绘本中延伸到日常实际中，反复阅读同一主题，不同内容的绘本，挖掘绘本教育价值的习惯。

总而言之，通过绘本进行幼儿阅读习惯的培养对幼儿养成良好阅读习惯和整体素质的提升有很大的帮助，作为幼儿教育工作者，只要掌握正确方法，針对不同年龄、不同年纪的幼儿制定出符合孩子们心理发展的阅读绘本，就能促进幼儿养成良好阅读习惯，提升幼儿整体素质。为了促进幼儿全面发展，幼儿教育工作者一定要做到视幼儿为自己的孩子一般，肩负起责任与使命，为孩子们未来的发展，尽自己最大的努力。

参考文献：

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[2]潘红.“绘本教学”在幼儿教育中的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015（7）.

[3]周兢.《论早期阅读教育的几个基本理论问题—兼谈当前国际早期阅读教育的走向》.学前教育研究，2005（1）.