研读新教材，开展小学科学课堂实验活动的研究

韩月

摘要：科学技术的诞生象征着人类文明的进步和发展，科学教育在小学阶段教学中具有十分重要的意义。在新课程改革的推动下，小学科学教师细心钻研新教材，创设具有新意的科学实验活动。本文研读新教材后发现其具有完整性、层次性和实践性特点，提出开展小学科学课堂实验活动时应精心准备实验器材、实验演示认真对待、分组探究开展实验及实验指导验证结论的策略，以其能为小学科学实验活动的开展提供帮助。

关键词：新教材;小学科学;课堂实验

随着新课程改革不断深入，小學科学课程标准的产生有着不可估量的效果，“科教兴国”的战略实施关键是科学技术现代化，科学技术现代化的基础是教育。2019年颁布的小学科学课程标准的一个重要变化，在内容标准上进行学段的划分，强调学习进阶理论在设计中的地位。小学科学新教材已经被广泛试用，不难发现在新教材中更能够凸显素质教育的创新精神。在小学科学新教材试用中，有些教师对新教材中的内容不知所措，感觉教材中的顺序凌乱、内容简单，使教师没有什么讲授的内容。因此，为了能够转变应试教学思想以及能够克服困难正确使用新教材，一定要从转变思想观念入手，对教材尽快掌握，深度研究教学内容，不断摸索和创新教学方法，助力小学科学课堂教学。

一、小学科学新教材的主要特点

（一）完整性

在小学科学教学中，新教材的变化还是比较突出的，旧版本教材中的知识就结构体系比较分散化，内容较为零星散散、知识之间的衔接缺乏完整性，而新版本的教材中是以单元形式来编排的，知识的整体结构也完善旧版本中的缺陷，使内容之间形成连续的整体，知识点能够自然衔接，从整体的角度出发，更有逻辑性和条理性。在新教材的编写中，能够有目共睹体现出教材的完整性，无论对教师教学方式、教材的理解力，还是学生学习兴趣的培养，都能够充分发挥知识整合的作用。因此，小学科学教师在进行新教材讲授时，要有整体教学的观念，从单元教学的角度出发，对整个单元的理解要通透，将每节课程都能做好自然衔接。

（二）层次性

在小学科学新教材的单元编写中有一个非常重要的环节，就是教材的知识结构，在小学科学新教材编写中注重由浅入深、由易到难是一个循序渐进的过程，每节课程之间到每个单元之间的衔接，一定要注重知识的完整性，在其中任意一个单元教学中如果有脱节的情况都难以完成教学目标。教材的编排是引导教学的大方向，新教材的更新使教学中的教学方法、教学目标、教学过程等都发生全新的改革，所以小学科学教师应当重新定位，提高自身的思想意识。对新教材的应用，应当由简到繁、由表面到本质，这样的教学手段能够具有针对性、具体性、细化性，每个教学内容都能够紧密相连、层层递进，一环套着一环，知识之间完美串联，真正体现出新教材的独特优势。

（三）实践性

纵观小学科学新教材中，每一个单元和教学版块的内容基本上都是由彩色图片绘制加上问题设问的方式以及任务的提示呈现出来，这些带有任务性质的教学素材具有较强的可操作性，也能够成为学生之间探究科学知识的重要题材，也是教师组织学生进入探究活动的主要媒介。在小学科学教学活动过程中，教师要想提供给学生有利的材料进行探究摸索、观察学习，就要在课前做好充分的准备工作，采用多种途径收集科学材料，使学生们在学习过程中能够切身体会科学知识的重要性，以及探究科学知识的乐趣和欲望，养成良好的科学思维和学习习惯。

二、小学科学实验活动的开展策略

小学科学这门学科在小学生科学启蒙阶段起到十分重要的作用，为学生能够打好基础的一门学科。小学科学联系生活实际、动手实践、探究思考、思维创造等方方面面，学好这门课程能够提高学生的综合能力和科学素养。科学课程在大部分情况下是需要学生进行实验操作的，锻炼学生的动手能力和探索精神，通过实验能够发现其中的奥妙，解开自己心中的谜团，通过实验能够对知识理解更加通透。因此，科学实验活动的开展，能够激起学生对学习的兴趣和热情，培养学生的观察能力、分析能力以及解决问题的能力，还能提高他们的动手实践力，从而提升其学科素养和科学认知。

（一）精心准备实验器材

小学科学教学中实验是整个教学中的重点组成部分，实验操作的环节比较多，实验器材的准备工作是不可疏忽大意的，在课前一定要将随堂实验的器材准备完善，以便在课上出现问题，确保实验操作能够顺利进行。科学实验纷繁多样，有的小实验在器材上没有现成品，需要动手制作完成，在实验中会有很多突发情况，比如在进行“反冲现象”的小实验时，教师就需要亲自动手准备水的反冲实验器材，这就要花费时间精力去搜集大量的易拉罐来完善器材，并将易拉罐扎上数个小孔，在课上使用。还有一种情况比如进行“测量太有的高度”，天有不测风云，上课前晴转阴了，这个时候又不能影响课程安排，那么教师可以借助素描室的太阳灯，采用这一工具当做实验器材，让学生进行现场测量。

（二）实验演示认真对待

小学科学学科重中之重在于教师在课堂上操作实验的过程，教师在课上要结合理论知识，善于向学生展示实验操作，这样能够转变学生的学习思路，能够将抽象化的知识通过观看实验，转变为具体化、形象化，学生们能够更加直观的接收所学知识。在此过程中，学生不断地观察实验过程和一些反应的现象，再结合所学知识点能够恍然大悟，对知识的理解更加深刻，通常情况下实验与文字性内容相比，学生更容易记住实验操作的过程，由此可见，教师在课上进行实验操作演示这一环节至关重要。

（三）分组探究开展实验

理论知识的学习，加上实验操作的演示，下一步就是让学生们亲自操作。教师采用分组合作的方式让学生完成实验操作，在各个小组中学生之间可以共同探究、思考、总结，对所学的科学知识、定律等内容进行检验，将理论知识融入到实践中，以此提高学生对科学学习的积极性。再让学生进行实验操作时，一定要考虑到学生的安全问题，推荐学生实验效果强、带有趣味性、危险系数低的科学实验。比如，利用所学理论知识热胀冷缩的原理来开瓶子，让学生在实验中积极动脑、大胆动手，在实验操作过程中摸索，重视学生在实验后的反馈以及实验操作的完整性。

（四）实验指导验证结论

教师在组织指导学生实验操作时，不仅仅是为了培养学生的实践动手能力，更是为了能够让学生通过实验操作学会观察实验的现象，从中发现问题、分析问题、解决问题这一的过程。验证结论也是在整个科学实验中最关键的教学环节，通过实验操作需要验证所得出的结论是否正确无误，之后要再一次进行实验操作，要得出前面结论的正确性，这样反反复复地操作能够在无形中巩固知识、掌握方法，提高学生的思维能力。教师在让学生进行实验操作时，要大胆开放，在一旁做好点拨和引导，不要将自己的结论强加于学生，这样才能有利于学生今后更好的发展。

我国基础教育教学已经走进十二年的光辉历程，小学科学这门学科一直被我国作为教育改革中的一项重要基础课程。新改版的小学科学新教材主要围绕素质教育来开展，突出新教材在内容上的新颖和学习方式上的创新，不仅在教学观念上更新换代，还把传统教学与现代教学进行有机融合，使学生学习起来更加具有趣味性和灵活性。在教材编排上，我们不难发现在设计习题上较以往相比更加灵活、开放，充分给小学生提供自己动手、动脑的机会，发挥他们天马行空的想象力和创造力，强调“学必有得，得必有创”的创新思想意识。另外，小学科学新教材更注重图文并茂的编排设计，能够引导学生有意识的自主观察、自主探究、自主思考，从而增强学生的审美能力和探索精神。学生在学习的过程中思路清晰、逻辑感强烈，思维开放能够提高小学科学的学习能力和综合能力。

结语

综上所述，小学科学这门学科具有探索性、实践性的特点，在教学过程中，教师要对新教材进行深入研读，掌握教材主题，教学时灵活运用，只有在细心研读新教材基础上，才能创设出新型有创意的教学方法，培养学生的思维发展和实践操作能力，帮助学生提高思想格局、开拓眼界，在日积月累中丰富学习经验，促进学生养成科学自然观与科学素养的发展。

参考文献：

[1]朱阿娜.小学科学教材的意义创生式理解[J].教学与管理，2020（32）：62-64.

[2]薛莲.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：123.

[3]韩相欣.浅谈如何提高小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（09）：132.