小学数学与班主任管理的有效结合探究

向昌碧

摘要：班主任教师作为小学教育中最为重要的“管理者”“引导者”，受我国传统教育模式的影响，大部分班主任教师的身份都是“多重”的，所以，如何在开展班主任管理工作的同时，将班主任教师的学科优势渗透到实际班级管理中去，同时优化学科教学和班主任管理的效果，一直是当代小学班主任教师关注的焦点问题。

关键词：小学数学;班主任管理;有效结合

随着传统教育的革新，班主任管理工作作为小学教育中必不可少的内容之一，也在点滴中发生着转变，尤其是近几年，随着融合思想在班主任管理工作中的践行，如何将小学数学教学与班主任管理有效地结合在一起，优化两方面工作的效果，就成为了当下小学班主任教师关注的焦点。基于此，本文从小学数学教学和班主任管理结合的价值入手，思考小学数学教学与班主任管理有效结合的策略，希望能对后续课程展开予以帮助。

一、小学数学教学与班主任管理有效结合的价值

（一）能清晰班主任管理的思路

数学作为一门蕴含了极为丰富理性思维的学科，数学教学不仅能够将日常生活中原本比较抽象的内容，以更加清晰明了的数学、符号、文字表述出来，同时也能帮助学生以更理性的心态面对日常生活中的点滴，由此，可以认为，在实际小学教育中，科学的结合数学教学和班主任管理能够在很大程度上清晰教师班级管理的思路，将原本比较抽象的班级管理工作具象化，强化学生对班级管理事项的理解，同时引导学生将数学思维践行到班级生活中去，确保各项班主任管理制度在班级中的有效落实，为后续获得更好的数学教学效果、班主任管理效果提供保障。

（二）能帮助学生数学思维培养

在清晰班主任管理思路的基础上，笔者发现在小学教学中有效地将小学数学教学与班主任管理有效结合在一起也能在一定程度上实现数学教学中培养学生数学思维的目标，比如，在班主任管理中教师可以通过数学逻辑思维在班主任管理中的渗透，强化学生大脑的平衡发展，进而使其在面对学习、生活中各种各样问题时能够以更加理性的心态去面对、解决各种各样的问题，实现小学教育人的目标。

二、小学数学教学与班主任管理有效结合的策略

（一）从数学概念入手，在班级管理中秉持激励原则

概念作为小学数学教学中最为基础也最为重要的内容，但就实际小学数学教学情况来看，受小学生思维能力的影响，很大一部分小学生对于数学概念理解难度较大，所以，在未来小学数学教学与班主任管理有效结合的环节，教师也应从概念教学阶段入手，将激励、鼓励的原则渗透到班主任管理中去，让学生们在概念学习中逐步重拾数学学习的自信，以此帮助小学生成长。比如，在进行“认识负数”课程教学与班主任管理结合的环节，就这一课程内容来看，可以发现这一课程中蕴含了很多基础概念知识，所以，在后续数学教学的环节，教师可以尝试将“极限精神”的教育模式渗透到课程教学中，引导、鼓励学生突破自身对数学概念理解的极限，让其在最短的时间内实现对有关“负数”概念的理解和背诵，使其能够在突破自我中获得自信和成长，以此实现小学数学教学与班主任管理有效结合的目标。

（二）从交流合作入手，引导知识与素养的协同发展

在近几年教学改革的背景下，小组合作交流作为当下教育改革中比较常见的教学模式这一，总结以往小学数学教学和班主任管理结合的经验，笔者认为在未来结合小学数学教学与班主任管理的过程中，教师们也应从小学数学课堂中的合作、交流入手，培养学生们的合作、团队精神，进而实现小学数学教学与班主任管理间的有效融合，帮助小学生更好地成长。比如，在进行“分数的基本性质”课程教学环节，教师就可以组织学生以5-6人小组为单位，围绕这一课程中的“分数都有什么基本性质呢？”问题进行讨论、总结后，以课堂报告的方式将讨论结果分享出来，以此在强化学生们自主学习、探究能力的同时，引导学生在小学数学教学与班主任管理结合中实现知识与素养的协同发展。

（三）从反证思维入手，在管理中践行全包容的艺术

回顾以往小学班主任管理工作，笔者认为每一名小学生都可以被认作是一块“璞玉”，只有发现小学生们的优点，并鼓励小学生们将优点化为优势才能在更大意义上实现小学教育的目标，基于此，笔者认为教师们就可以将数学教学中常见的“反证”思维与班主任管理有效地融合在一起，应用学生日常学习、生活中常见的反向思维，帮助学生意识到自己行为、思想上的不足，从而为后续班主任管理的有效落实予以铺垫，实现小学数学教学与班主任管理间的有效结合。比如，在进行“找规律”课程教学中，笔者就将“反证法”渗透到课程教学中，意在帮助学生理解这一课程的内涵和规律，基于此，在开展这一课程的同时，笔者也将班级管理的流程、规章渗透到了实际教学中，以期帮助学生在学习这一课程内容的同时发现自己和其他同学的优缺点，“取长补短”的同时调动学生参与到小学数学学习和班主任管理工作中的积极性，获得更好的小学教育效果。

（四）从统计思维入手，推动班级管理中务实的思路

对于小学生班主任管理工作而言，在上述小學数学与班主任管理结合的基础上，教师们也可以从统计的思维入手，强化小学生们的务实性，规避不切实际的想象对小学生身心带来的负面影响。比如，在进行“统计”教学与班主任管理结合的环节，教师就可以从这一课程中“统计”的思维入手，帮助学生在学习有关“统计”的知识，同时帮助学生规避以往班主任管理中常见的“侥幸”心理，以此为学生树立正确的思想价值观念，实现小学数学教学与班主任管理结合的目标，同时帮助学生成长。

三、结语

综上所述，随着小学数学教学与班主任管理有效结合的推进，兼顾小学数学教学与班主任管理的研究、创新也就逐渐成为为了未来小学教育发展的必然方向，基于此，本文从以往小学数学教学和班主任管理的经验入手，思考了其两者融合的困境，同时探究了能够实现其两者融合的策略，希望能对后续课程的展开予以帮助。

参考文献：

[1]杨光.数学思维在班主任工作中的应用[J].智库时代，2020（7）.

[2]苏玉红，胥秀景.班主任管理方式对小学生学习质量的影响研究[J].中国校外教育，2019（32）.