论体育教学中的情感教育

田基房

摘要：本文从体育教学中的情感教育自身定义出发，结合实践教学经验，阐述情感教育在体育教学过程中对激发学生积极情感培养兴趣和营造良好课堂气氛等方面所起的重要作用，并探讨体育教学实现情感教育的一些途径，旨在为体育教学工作提供“快乐教育”新模式。

关键词：体育教学;情感;教育

情感教育是指教学过程中以学生的沟通为前提，投入积极的情感，激发学生学习和训练兴趣的一种教育方法。在教育过程中，情感不仅是教育的力量，而且也是教育的手段。在体育教学中，不仅要重视对学生体育知识的传授，还要重视对学生运动能力的培养，更要从提高教学效果的角度对学生进行情感教育。适当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，建立良好的师生关系，激发学生掌握各种体育知识和锻炼身体的积极性，对提高教学质量，培养学生的良好性格和健康人格有着重要的意义。

1、培养学生对体育运动的兴趣

传授体育知识、训练运动技能和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和游戏的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教材，掌握教材和游戏中的情感教育因素，制订出教学目标，制订出切实可行的情感教育目标。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感;通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻练的决心。

2、参与体育运动，激发学生的集体感，增进学生的友情

学校体育的许多方面，蕴含着竞争因素。体育课中的教学比赛和对抗练习，课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、选拔赛，全校性的运动会，都为学生投入竞争提供了参与机会。一方面，体育比赛反映了学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育活动最容易接受的一种方式;另一方面，体育比赛的效果，在于以运动竞争为媒介，提高学生参与体育的兴趣，推动学校体育的广泛开展，丰富学生的课余生活，激发他们对所代表班级和学校的集体感，从而起到部分学生直接参加体育比赛，多数或全体学生间接参与的效果。在教学实践中老师对学生的想法和体会，要及时、耐心、细心地答复，对于学生好的想法和建议，在课堂上及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议，还可以单独与学生进行面对面的交流。这样体育老师也就真正成为他们的好朋友。

3、让學生在体育运动中获得成功的快乐感

学校体育融教育、健身、娱乐于一体。学生在体育课中、课外体育活动中、参加和观看体育比赛中、在锻炼身体掌握体育知识技能的过程中，陶冶了情操，获得了精神享受，心理上产生一种轻松愉快的感受。学校体育与其它学科的不同点在于，学生能够直接参与活动的过程，从中体会和掌握运动技术。在多种身体活动中，通过自己的努力，学生不断体验成功的感受，如在投掷中，远度增加、运动技能由粗略掌握改进提高到熟练运用、体育锻炼标准的达标、体育课考核中良好成绩的取得、比赛中的获胜以及老师的表扬等不仅使学生获得这种情感体验，还有利于文化知识的学习和学生健康心理的培养。

4、因材施教激起学生的平等感

调皮的学生往往是体育成绩较好的，让他们多做示范，担任分组小组长，负责组织同学们练习，这样既满足了其表现欲，又能控制这些学生不遵守纪律，扰乱课堂等行为，同时还能调动全班同学的积极性，从而取得预期的教学效果。体育教师都有这样的体验，外向型的学生，神经活动兴奋占优势，精力旺盛，反应快，易冲动，急于求成，持久性差。对这类学生应让他们多做示范动作，给同学树立榜样，让他们在每个组中起带头作用，调动其他学生的积极性，让他们也动起来。而性格内向的学生，可以用有力的手势，坚定的神情充分利用其勤思，情稳，意坚的良好心理素质，调动其积极性。对待素质较差的学生，要多用欣赏的方式去观察学生的动作，以满腔热情，生动的语言，标准优美的示范，丰富的表情唤起学生的激情。

5、在平时的体育教学中渗透情感教育

教师要经常监督、督促自己做和蔼型、民主型、朋友型的教师，用爱心、诚心去打动每一个学生。建立学生个人档案（根据需要制出档案表格，例如：姓名、年龄爱好、喜欢的体育项目、学期末的自我评价、教师评价等），以便于教师更好地了解学生。通过情感交流，让学生把自己的喜怒哀乐和课上遇到的问题告诉老师，教师要及时、细心地帮助解决、答复，让学生真正把自己当成好朋友。特别是体育成绩和语言交流都处于班级中等的学生，我们要多关注他们，要经常与学生打成一片，如一块踢球、做游戏等，通过亲身交流，去更好的了解学生。

热爱是一种伟大的情感。在体育教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于知识的传授，也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。在情感教育中，教师是主导地位，他对学生良好的情感表现、积极的情感品质的开发具有示范、感染和促进作用。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传授给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生动力，激励自己努力学习。教师只有热爱学生，才能使学生变“要我学”为“我要学”，不断提高自己的学习成绩，达到 “亲其师而信其道”的教育效果。