探究农村小学语文阅读教学存在的问题

周彩虹

摘要：随着国家教育事业的日以渐进，在素质教育全面普及的当下，新课改也有了新的教学要求。阅读是学生积累的语文素材的有效途径，但碍于教学资源分配不均匀的社会现状，农村小学语文阅读一直难以继续推进。基于此，本文将以农村小学语文阅读教学存在的问题展开详细论述，以供参考。

关键词：农村小学;语文阅读;教育教学;对策

小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，学生语文素养的高低很大程度皆是由其阅读能力所决定，教师作为其思想的启蒙者，应当在保证阅读质量的前提下积极鼓励学生进行广泛阅读。虽近些年我国对于教育事业的投入比值呈逐年上升趋势，但农村教师资源分配相比于城市所持有的教育资源仍是有较大差距，且很多新型的教学观念难以在农村学校得到有效落实。以大方向来看，小学课程多以培养学生思维逻辑为主旨，对于学生而言压力尚浅，但同时若教师对其缺乏有效监管，任其自由发展，便很容出现差错。而小学语文以阅读作为教学重点，应以提升学生阅读质量及阅读效率为主要目标，现以下文展开详细分析。

一、农村小学语文阅读教学现状

教学缺乏灵活性，这不仅是农村小学教师所存在的问题，更是我国很多教师均容易出现的弊病所在。尽管素质教育已经实施多年，但教育整体效果仍是尚未达到预期理想目标，这皆是源于大多教师对其所倡导的育人原则理解还不够透彻所导致。在农村小学中，虽素质教育已落实于每位教师心中，但在实际课堂教学过程中因缺少相应的教学模板作为参考，仍是困难重重。学生对于阅读教学的兴趣不高，阅读质量差成为了让每一位语文教师所面临的难题。

二、新课改下农村小学语文阅读教学的问题

结合农村小学阅读教学现状，现提出以下几点问题：

1.阅读教学缺乏趣味性

在不少教师的眼中，学生相当于白纸，教学等同任务，学生的优异程度便是自身展示工作业绩的直接表现。这种观念我们以素质教育的理论作为出发点，并以教师观的角度加以分析，很轻易便能得到其违背了教书育人的教学原则。但农村小学不少教师在进行阅读教学中，仍是以阅读数量作为栽培学生语文素养的主要方式，自然，我们并不能否定教师的初衷，但缺乏趣味性的阅读教学方式往往是导致学生产生厌烦、抗拒心理的直接因素。

性格决定命运，这句话在教学中则可转变为方式决定成果。对处于小学阶段的学生而言，教师的教学方式和教学态度对于学生而言往往起着决定性作用，以学生的角度出发，教师便相当于真理般的存在，教师若单以数量作为学生的阅读方式，实则无形之中将自主阅读转变为了强制阅读，严重阻碍了学生自主学习能力的养成。

2.忽略了阅读教学中的感悟

应试教育所带来的理念根深蒂固，这不仅影响着教师的教学方法，同时也容易使教师陷入固定思维之内。在农村小学教师组织阅读活动过程中，阅读教学流程存在片面化，例如在进行阅读过程中，教师缺乏后期对于学生阅读成果的检测落实过程，以及前期在学生阅读阶段缺乏相应的指导等。

阅读所特有的魅力在于学生通过通读文章能够与作者产生思想及情感上的共鸣，阅读教学不仅要注重学生对于优美语句词汇的积累，同时也要注重培养学生审美能力的提升，以及思维的拓展、联想能力。古人有云，“好之者不如乐之者”，阅读是学生扩宽视野的主要方式，但其要求则是务须让学生进行更深层次的理解，而不能是草草根据结论的按部就班。阅读大致可分为两种层次，第一层次便是通过摘抄背诵，将其刻入自己的脑海之中，属于刻板记忆。而第二层便是能够根据情境并结合自己所积累的文学素养进行流畅的自我表达，能够对于之前所记忆的语句进行自由变形，发表自身对于其事物的观点及见解，这对于学生而言，阅读能力便是小有所成。因此，教师在进行阅读教学过程中，应注重培养学生的意境及联想能力，若是忽略了感悟的作用，便已经偏离了育人的教学目的。

三、提升农村小学语文阅读的有效对策

结合当下农村小学阅读教学所面临的现状，为有效针对其问题现加以详细分析：

1.转变传统教学模式，注重激发学生阅读兴趣

四年级的孩子大都已经有了初阶的思维模型，对于兴趣爱好的执着将会愈发显著，这也就要求着我们教师在进行阅读教学中应将趣味性放置首要位置。例如在教师引领学生学习《鹿角和鹿腿》一课时，教师可以向学生提问：同学们，虽然四条难看的腿让小鹿得以逃生，那像是珊瑚的鹿角又有什么作用呢？教师要将文章进拓展化，充分发挥学生的联想空间，文章主要旨意虽在于强调“华而不实”的虚伪性。

但教师应当引导着学生从多角度对一件故事的寓意进行切入评价，让学生在基于此道理的基础上学会换位思考，例如上文教师所提到的鹿角，其对于鹿而言同样具有自卫功能，在特定的场地里同样能够发挥其自身的作用，通过讲解，让学生同时能够明白物尽其用的道理。因此，农村小学虽然能供学生阅读的材料有限，但在教师对资源进行合理开发后往往同样能够达到预期培养目的，对提高学生阅读能力能够起到重大推进作用。

2.细致化阅读

教师在组织学生选择阅读材料前应根据其所喜欢的内容进行筛选，采用个性化阅读既是通过观察每位学生的性格特点进行分层次教学。在开展阅读活动之前，我们应先帮助学生将阅读文章的主题凸显出来，让学生有目的性的对文章进行通读，例如在学习经典文章《“诺曼底号”遇难记》时，教师应在开课前便将文章所歌颂的责任与担当作为主题让学生进行详细阅读，从人物的肢体动作、交流语言以及周围的环境氛围入手，引导着学生将有关的句子及形容词在文章中标记下来。其次，船长与下属的那段简短的对话是文章中的精髓所在，教师应着重让学生反复进行通读，并分析其对话内部含义。通过这种细致化的阅读方式能够有效提高学生的阅读效率，能够帮助学生快速建立文章框架，有利于提高阅读课堂质量。

总结：

随着今年双减政策的下达，素質教育中以人为本的教学观念已愈发显著，综上所述，本文着重阐述了提升农村小学语文阅读的有效对策，以供参考。

参考文献：

[1] 张冬媚. 农村小学语文阅读教学存在的问题与解决对策[J]. 教育界，2019（45）：81-82.

[2] 黄锡龙. 浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊，2019，36（36）：126.

[3] 徐夏南. 浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及应对策略[J]. 山西青年，2021（1）：196-197.