针对初中视障学生体育教学的探索

王铮

摘要：初中视障学生属于特殊的学生群体。一方面，他们处于身心发展的关键阶段;另一方面，因为视觉障碍的存在，决定了学校和教师必须对他们采取特殊的教育理念、策略和方法。其中，体育作为一门非常重要的学科，必须在其中发挥出应有的作用。针对初中视障学生的特点，固然也要增强他们的身体素质，提升他们的运动技巧，但更重要的是秉持健康第一的理念，引导他们获得应有的成长进步。以下通过优化氛围、体验情感和个性发展三个方面，对初中视障学生的体育教学工作加以讨论，希望对大家有所帮助。

关键词：初中;视障学生;体育教学;教学探索

初中视障学生对于体育学科的需求与其他学生群体并没有本质区别，他们要实现身体和心理素质的增强，以应对未来可能出现的各种挑战。所不一样的是，为了确保教学目标的实现和教学评价的可行性，必须以初中视障学生本来的能力基础为依据来进行教学，综合考虑学生的个人需求及社会需求，在有限的时间内帮助他们掌握尽量多的，适合他们的运动知识和技能，带给他们心理上的良好学习体验，帮助他们养成正确的运动习惯。这就要求教师的教学工作必须具备更强的科学性，不能只是照搬普通初中体育教学活动的理念和内容。

一、优化氛围，激发兴趣

客观上初中视障学生存在视力上的问题，参与体育运动存在各种困难，部分学生的体力、运动技能和掌握的运动知识都比较有限。这就造成他们在面对体育教学的时候可能会存在一种畏惧感，为自己是否能够完成教学任务，以及教师会否因为自己出现的各种错误而批评自己感到担心。在这种心理状态下，必然出现注意力不集中等情况，反而更容易导致他们所担心的情况出现。为了减轻他们的心理负担，顺利开展体育教学工作，教师应该认真优化教学氛围，激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的状态下掌握体育知识和技能。

例如，教师应积极组织小组形式的体育游戏，这些游戏最好能够以学生的体能为依托，而不需要太多的技巧。小组形式能够让初中视障学生时刻处于一个集体之中，让他们不会感到非常紧张，在完成游戏的时候能够互相帮助，有效克服困难，保证游戏的顺利进行;而不是技巧为主要依托，可以将游戏难度控制在一个合理的范围内，一方面起到一定的锻炼效果，另一方面则保持游戏的趣味性，不会导致学生因为觉得太过困难而失去参与的兴趣。只要能够起到促进其身心健康发展的目的，教学就是成功的。

二、体验情感，温暖心灵

针对初中视障学生的体育教学还有一个重要的任务，那就是使得他们能够体验到积极参与体育活动所带来的积极健康的情感，温暖他们的心灵。很多初中视障学生都因为生理上的缺陷存在自卑情绪，客观上的困难经常使得他们付出了相对他人更多的努力，但取得的成果却不能让自己满意。在体育教学中，教师要帮助学生调整心态，让他们明白这个世界上并不只有人与人之间的竞争，还比彼此之间的协作;而且与彼此之间的输赢相比，更重要的是自己有没有进步，是不是取得了能够促进自身成长的学习效果，振奋他们的精神。

为此，教师应该根据学生原有的水平来制定综合性的教学目标，包括认知、体力、情感等各个方面，而且还要有阶段性的目标以及相应的计划。为了提升教学的有效性，争取学生的支持与配合，这些目标和計划还要能得到学生自己的认可。在教学过程中，多组织带有合作性质的教学活动，每节课结束前要让学生展开自评和互评，判断自己是否达到了阶段性目标，并由教师对他们取得进步表示充分的肯定，鼓励他们继续努力。上述措施能够有效增进学生的学习信心，让学生感受到在集体中成长的那种温暖感觉，提升学习效果。

三、个性发展，增强素养

如果仅从概念定义来看，初中视障学生就是存在视觉障碍的初中生，但是他们彼此之间也是存在一定差异的。不仅其视力上的问题严重程度可能有所不同，在体能、运动技巧、意志力等方面也不会完全一样。所以，教师的教学工作既要照顾到全体学生的需求，通过小组合作来促进学生之间的团结，带给他们积极的情感感受，也要适当采取个性化的教学措施，促进其个性化发展，有效增强每个学生的体育核心素养，为他们开辟更多的人生可能。这就需要教师对学生有充分的了解，在推动学生个性发展方面坚持下去。

例如，有的初中视障学生生长在教育理念比较先进的家庭，平时也会经常参与一些体育运动，体能和运动技巧相对较强。对于这类学生，教师应该去发掘他们的潜力，抓住他们的兴趣和特长展开针对性的体育项目训练，尽可能提升他们在某个专业领域的发展水平。对于一些的确身体素质比较差，短时间内难以实现跨越式进步的学生，既要做好基本的体育教学，尽量弥补其在基础上的劣势，又要尝试展开一些不需要剧烈运动的体育项目练习，找到他们的优势所在并向着一个方向一直努力。

总之，初中视障学生在体育方面的学习需求是特殊的，但这种特殊不在于强弱，而是具体的特点。教师要从这一点出发，积极开展体育教学活动，去满足这部分学生的需求，践行以人为本和教育公平的理念。

参考文献：

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