探究新时代背景下的小学数学多元化教学策略

吴丽丽 章峰

摘要：小學阶段的学生的理解能力是较弱的，但是数学学科本身又具有一定的抽象性和复杂程度，进而也就需要着教师们能够灵活选用教学形式，以便有效促进学生们对知识的理解和吸收。对此，本文从“应用信息技术，提升知识形象程度”“加强课堂提问，培养学生数学思维”“构建生活情境，丰富学生认知体验”三个方面出发，对如何在新时代背景下开展小学数学多元化教学进行了分析和探究。

关键词：小学数学;信息技术;课堂提问;数学思维;生活情境

伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学数学教师在课堂教学的过程中也运用了更多元化的教学策略，从而就在很大程度上提升了学生们的课堂感受，同时也促进了学生们对知识核心的进一步理解和掌握。此外，教师也要真正发挥出学生们为课堂主体的作用，要培养学生们更加自觉主动的学习能力，从而能够全方位提升其数学素养。但是在小学数学课堂教学的过程仍存在着许多明显的问题，诸如教学手段过于单一枯燥、知识内容缺乏与实际生活的联系等等。所以，教师们就要能够通过多元化教学的开展有效解决这一系列的问题，争取有效实现学以致用的教学目标。

一、应用信息技术，提升知识形象程度

信息技术在小学数学课堂上的有效应用，大大提升了知识的形象程度，从而也就有效促进学生们对知识的理解和吸收。除此之外，信息技术的使用还使得原本枯燥乏味的知识变得更具趣味性，而这也就更加符合小学生们的学习喜好和理解能力，从而也就充分提高了学生们的学习效率。再有教师便可以利用信息技术无限拓充课堂上的教学资源，最终有效丰富学生们的知识储备。

例如，任课教师在教学“认识图形”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习来感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，这些知识点对于小学生来说有些抽象，因此教师可以充分的利用信息技术的多样性、便捷性、直观性等特点将这些图形以一种更加生动形象的方式展现在学生的面前，有效的提升知识点的形象程度，进而使得学生可以更加清楚、真实的来观察这些图形的特征，感受平面与曲面的不同。此外，教师还可以利用信息技术找出一些生活中和长方体、正方体、圆柱、球等相关的实例图片并让学生欣赏，比如魔方、水杯、房屋等等，使学生更加深刻的感受数学与现实生活联系的紧密，提升教学效率。

二、加强课堂提问，培养学生数学思维

提问历来是一种高效的课堂教学模式，教师要不断加强课堂提问的效果，从而有效培养学生们的数学思维。课堂教学的过程中应该是积极互动的过程，而不是单纯的教师讲和学生听，这样只会使得课堂更加的乏闷，从而影响学生们的学习积极性，对此教师就要能够通过提问的方式来引起学生们的积极思考，从而促使其能够及时掌握重难点，甚至于能够反问提出一些具有学习价值的问题，最终有效加强学生们的综合能力。

例如，任课教师在教学“时、分、秒”这一单元的知识点时，就可以首先向学生提问：“你知道教室中钟表的作用是什么吗？”由此进行课堂导入，然后询问继续学生：“你现在来观察一下钟表的构造，你能来说一说它是由什么组成的吗？”进而引导学生自主观察钟表，从而促使学生认识时针、分针、秒针。其次，教师可以询问学生：“一分钟有多长？”进而引发学生对此的思考，然后教师可以给学生播放一分钟的歌曲，让学生亲身感受一分钟有多长，通过这一系列的课堂提问，从而有效培养学生的数学思维。

三、构建生活情境，丰富学生认知体验

小学数学教师要善于在课堂上构建生活化的教学情境，从而能够有效拉近学生们和知识间的距离，以便大大丰富学生们的认知体验。学生们觉得学习数学难，其实很大一部分原因便是对知识陌生，进而教师就要能够将知识和学生们熟悉的生活实践结合起来，这样一来将会大大提升学生们的探究热情，从而有效促进学生们对知识核心本质的掌握。

例如，任课教师在教学“认位置”这一单元的知识点时，就可以首先引导学生来做一个游戏，比如教师说：“上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。”并逐一引导跟着教师的指导做出相应的动作，进而通过游戏化的教学，激发学生对本课的学习动力。此外，教师还可以让学生来通过自己对学校的了解画出学校中各个楼的方位图，然后教师可以首先让学生找出地图中教室的位置，再让学生找出图书馆的位置，进而询问学生：“从教室去图书馆应该如何走呢？”从而引发学生的思考，并让学生画出相应的路线图，利用生活化的教学便真正的丰富了学生的认知体验。

总而言之，在新时代的教育背景下，教师们也要对传统教学模式不断地加以调整和优化，从而逐渐加强学生们在课堂上的学习积极性，以便有效培养学生们的自主学习意识和习惯。此外，多元化教学模式的设计也要更加符合当代小学生的认知能力，要能够不断开阔其眼光视野，从而为其日后更好地成长和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]钟光辉. 新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（008）：336.

[2]敖洁. 新时期小学数学课堂教学有效性提高的策略思考[J]. 东西南北：教育， 2019（10）：0198-0198.