趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施

李畅

摘要：小学阶段的教学是学生培养基础能力和学习习惯的重要时期。小学生由于年级较小，认知水平有限，作为小学语文教师，在教学过程中要根据学生的特点采用趣味化教学方式。通过创建趣味课堂激发学生的学习热情和自主学习能力。本文通过对小学语文识字和阅读教学进行分析，提出趣味化教学方法。

关键词：小学语文;识字和阅读;趣味化;措施

小学生具有活泼好动、思维活跃、自制力差的特点，因此小学语文教师要重视根据学生的特点，完善课堂教学模式。识字和阅读能力是学生在小学语文学习阶段需要掌握的重点内容，通过趣味化教学，能够有效提高课堂教学效率。

一、识字教学趣味化措施

识字作为语文教学中的基础内容，需要学生日积月累，该项教学内容相对枯燥单一。因此，语文教师要重视将趣味教学融入课堂，丰富教学方式，让学生灵活掌握字词的运用。

（一）拓展汉字来源，增强记忆

很多汉字的由来都是由象形逐渐转化，形似大自然中的事物，通过图案逐渐转换为汉字被广泛使用。因此作为语文教师在识字教学时可以利用汉字象形的特点作为学生的拓展内容，帮助学生记忆汉字。例如，“乌”和“鸟”字的区别是一“点”。一些同学向老师提问，乌鸦的眼睛不见了吗？此时，教师可以利用新媒体课件向同学们展示乌鸦和鸟儿的图片，发现乌鸦的羽毛都是黑色的，眼睛也是黑色的，无论从哪个角度进行观察，眼睛都不能看的很清楚。而鸟儿的眼睛由于和羽毛的颜色有差异很容易就看见了。而古人在进行象形造字时也正是抓住了这一特点的区别，可见古人的智慧。通过对汉字由来的拓展，让学生了解文字的象形背景，这样不仅让同学们牢记两个字，同时又知道了两个字的区别。通过趣味方式能够有效增强学生对汉字的理解和分辨能力。

（二）融入故事，吸引学生注意力

故事能够有效吸引小学生的注意力，在小学语文识字教学过程中，教师可以根据课堂教学内容，适当融入文字故事，提高学生的学习兴趣同时能够提高学生对字词的掌握。例如，在学习词语“狼狈为奸”时，教师可以为学生讲述“狼狈为奸”的寓言故事。传说从前有一只狼和一只狈一起来到牧民的羊圈外面准备偷羊吃，羊圈很高，它们跳不过去，于是想出一个办法，由狼站在狈的脖子上，狼用前脚去抓羊。这样狼伸出前爪狠狠地抓住一只羊带出羊圈与狈一起每餐一顿。学生在理解词语意思后，教师可以距离词语用法，让学生了解“狼狈为奸”常常用来比喻相互勾结干坏事。

二、阅读教学趣味化措施

小学生活泼好动、思维活跃，自制力又比较差，在课上经常出现注意力不集中的情况，很难安安静静的听讲。小学生的特点也对小学语文教师提出了更高的要求。在整个课堂教学中，教师要通过创新教学手段，丰富课堂形式来吸引学生的注意力，通过开展趣味化活动，吸引学生课堂注意力，让学生主动学习课上内容。在阅读教学内容中，教师可以根据学生的特点，有效利用趣味教学，指引课堂节奏。

首先，在阅读教学过程中可以根据阅读内容进行动画、图片、音乐等导入，作为阅读内容的辅助理解方式。通过导入阅读相关内容的图片、动画能够帮助学生创建良好的学习氛围，激发学生的学习积极性。同时将阅读内容结合图片、视频或音乐的方式展现出来，利于加强学生对阅读内容的理解。其次，阅读课程可以采取多样的教学模式。如小组形式练习阅读、学生分角色阅读、辩论赛等形式，都是阅读课堂上可以采用的教学方法。这样能够有效增强学生的课堂参与感，发挥学生的主体地位，激发学生的阅读热情。此外，教师在讲解阅读内容时要重视采用学生能够接受的语言方式，通过将阅读內容联系生活、生动形象的讲解，采用幽默风趣的语言等，都是小学生乐于接受的形式，增强与学生之间的互动。

例如，在学习《蒲公英》一课时，教师可以收集一些蒲公英的视频、图片、种子或蒲公英标本等让学生直观的了解蒲公英的样子，吸引学生的兴趣。了解过后教师向学生们提问：如果你们是小小蒲公英，种子成熟后开始独立生活，想要飘去哪里呢？同学们争先恐后的发表自己的想法，在课堂良好的氛围下，同学们更乐于参与阅读活动。结合自己的想象开始朗读内容，学生在阅读过程中增强阅读感悟，加深对阅读内容的理解，也感受到了阅读的乐趣。为了加强同学们的课文熟练程度，教师可以带领同学们多样阅读、搭配背景乐阅读、分组阅读、自由阅读等方式，让同学们能够熟读课文并理解文章含义。

三、总结

小学语文教学是培养学生语言能力的重要课程，识字和阅读教学是小学阶段的重点内容。作为小学语文教师要根据学生的特点创新教学方式、转变教学理念。通过采取趣味化教学方式融入到识字和阅读教学中，达到活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的目的。让学生更好的记忆生字、理解阅读内容，提高学习兴趣从而自主学习。趣味化教学利于提高课堂教学效率，提高学生的综合语文水平。

参考文献：

[1]韩瑞瑞.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（08）：17.

[2]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017（52）：87-88.