浅谈提高农村小学语文教学质量的策略

廖春玲

摘要：由于各种因素的影响，农村小学的语文教学依然存在种种问题，在课程思政背景下，对农村小学语文教学路径进行有效探索，可以极大改变现有教学困难。

关键词：农村小学;小学语文;课堂教学

小学语文课堂教学更要依托学校各科教育资源，以提高学生语文核心素养为主要导向，突出课堂教学改革，创新语文教学方式，把语文课程的“三全育人”功能完全发挥出来，让语文学科真正成为知识的载体和育人的课程。

一、农村小学语文教学存在的问题

（一）课堂教学主体难以改变

近年来，由于家长对优质教育资源的需求增大，加之城区教师招考等方面的因素影响，农村小学生源质量急剧下降，师资队伍减少，相当一部分学校的班级仅仅是三四个学生的班额，在这种情况下，小组合作、交流学习等教学方式沦为一种教育口号，语文课堂教学方式依然停留在应试教育阶段，更多时候还是以教师为主体，以“满堂灌”为主要授课形式，学生的主体地位难以凸显，积极性无法调动，语文教学质量难以提升。越是这样，教师越是以“自我”为主体，强制学生学习，进而导致语文教学进入一个怪圈。

（二）学生的学习方式难以改变

由于受教学方式和教学主体的影响，学生的语文学习依然停留在简单的读写背等机械循环的阶段。目前，在本县的农村学生绝大部分属于留守儿童，这部分学生在家庭中既要主动学习，又要承担家务，二者很难有效调和，甚至在很大程度上是一种冲突。他们本来就是因为缺少条件无法进入城区学校享受优质教育资源，在家中更是缺少与学习相关的教育设备，特别是电子教育设备和部分教辅读物，唯一的教育资源就是教材，在这种教育背景下，教师难以通过其他方式提升学生的学业成绩，也难以通过其他教育资源提升学生的学习兴趣。

二、提高农村小学语文教学质量的策略

（一）提升教师的学科素养

要增强农村小学语文教学质量，就应该重视建设高质量的教师队伍，不仅要让农村教师具有新型的教育理念和专业的教学技能，还要让教师具备终身学习发展的理念和素养。教师要能够根据学生的学习情况及时改变教学方式，如要采用多样化的教学手段和幽默诙谐的语言让语文教学变得更有趣，教学更接地气。要具备独特的人格魅力，使学生能信任教师，能够与教师成为好朋友。教师同时还要时刻注意自己的言行，力图为学生树立良好的学习榜样。所以要提升教师的学科素养，学校可以多引进一些城市内的优秀教师，或是为农村教师提供自我晋升的空间，让农村教师有机会与城市内的教师交流教学经验，学习先进的教学理念。同时，还可以开展“专家进校园”活动，多展开一些针对教师的专题讲座，不断提升教师的素养。最后农村学校也可以进行内部培养，比如定期组织同一学科的教师互相交流教学心得，互相总结分析教学存在的优势与不足等。只有教师具备这些能力，才可以根据实际情况随时灵活应变，才可以努力挖掘学生的潜能。

（二）引进信息化的教学设备

农村小学语文教学的质量无法有效提升的因素之一就在于农村学校拥有的信息化教学设备太少，教师即便知道更高效的教学方式，可是巧妇难为无米之炊，教师缺乏对应的教学工具，仍旧只能采用传统的教学手段展开语文教学。这就导致教师会花费大量的时间在板书上，在讲述抽象的内容时，也只能用文字语言来描述，学生如果在课堂上不能理解教师的思维，在课后也无法高效复习和预习。所以只有农村学校多引入一些现代信息设备，比如电脑，多媒体等，教师才可以将翻转课堂融入语文教学中，才能根据学生的学习情况，为学生设置个性化的课件，让学生在课前课后都可以观看课件，高效预习新知识，巩固旧知识。比如在讲述《慈母情深》这篇课文时，课文主要围绕“我”买书这件事，塑造了一个勤劳坚忍，关爱儿女的母亲形象，展现了母爱的无私，表达了作者对母亲的感激之情。课文中有着大量的场景描写，要让学生通过一边朗读一边想象画面，感受画面所呈现出来母亲工作的艰辛。这时教师可以在网上找一些图片，给学生强烈的视觉冲击，深化学生的感受。这样学生在阅读细节描写时，才能触动学生的心弦。同时，为了加深学生的情感体验，教师在讲解课文时还可以播放歌颂母亲的音乐，为学生营造出一个真实的教学情境，有助于调动学生的情绪，能够进一步勾起学生的美好回忆，让学生直观地感受到母亲无私的爱与辛苦。

（三）开展丰富化的趣味活动

农村语文教学与城镇语文教学的差异之一在于农村语文教师比较注重理论知识的讲述，而城镇教师则注重培养小学生的素质能力，开展的语文教学活动更丰富，更具有趣味。因此农村教师也要积极向城镇教师看齐，要多开展一些趣味活动，以活动来诱发学生的学习兴趣，同时渗透德育教育，使学生全面发展。比如在《父爱之舟》这篇课文中，课文借梦境来回忆往事，以时间为序，围绕父亲送“我”报考学校与上学这一求学主题，记录了许多看似平淡无奇的瑣碎小事，写出了父亲浓浓的父爱，抒发了作者对父亲的怀念和对父爱的深深感激之情。教师可以重现课文中叙述的故事情境，比如利用多媒体播放盛大的庙会视频，给学生具备毽子，引导学生在课后进行踢毽子比赛;或是给学生观看一些小舟的图片，对此进行拓展延伸，让学生谈一谈自己是否有坐船的经验，再与课文叙述的场景进行对比。在讲述课文时，教师还要进行合理的德育化教育，让学生知道感恩，使学生具备家国情怀。这样一来，农村小学语文教学的质量就能得到提升。

三、结束语

综上所述，农村小学语文教学质量不高主要是因为农村学校缺乏信息化的教学设备，学生的学习观念有误，教师的教学方式有待完善，所以只要能够提高农村学校语文教师的学科素养，让教师坚持素质教育，重视开展丰富的趣味学习活动，同时重视在语文教育中合理渗透德育教学，这样就能弥补师资力量不足的问题。多年来，尽管课程改革取得了良好的效果，但我们不能否认目前农村小学语文课堂教学存在的问题，只有正视问题，而且主动解决教学中存在的问题，才能让语文学科教学走上行稳致远的道路。

参考文献：

[1]李晓华.实现小学语文科目的育人功能框架构建[J].课外语文，2019（36）：21.

[2]雒永平.提高农村小学语文小班额教学质量的策略[J].文理导航（下旬），2020（11）：55，57.