初中语文群文阅读教学策略探究

王秀清

摘要：群文阅读，顾名思义是将一组文章联系在一起进行阅读，而不是像以往课堂中对一篇文章展开过度的精读，这种形式有助于快速开拓学生的阅读广度，并于无形之中将一起阅读过的文章串联起来进行类比，从而提升阅读速度。再者，群文阅读教学在实践的过程中约束性较低，给予了教师很大的弹性发挥空间，本文即从这一教学方式着手，探讨了如何利用群文阅读优化目前的阅读教学体系，进而减轻学生的学业压力，使学生真正做到因为喜欢、因为感兴趣而去读书。

关键词：初中语文;群文阅读;合作学习

在初中阶段，拥有良好的阅读习惯和理解能力是对学生语文学习的基本素养要求之一，因此閱读教学在语文课堂中也占据了非常重要的地位。但就其现状而言，很多教师仅仅围绕课本中的课文进行教学，并且花费连续的多节课讲解同一篇文章，这样的做法既容易导致后期课程教学的紧张，也违背了阅读教学的初衷。本文提出的群文阅读教学是一种新型的教学形式，它因其结构化强、层次性明显等特点广受师生的喜爱，也助推了初中生对语文阅读热爱的高潮。

一、针对学生的短板进行群文阅读，弥补不足之处

初中语文阅读教学中，有很多内容都会成为学生学习的难点，比如：古诗词、文言文阅读，这些知识点之所以会成为难点，是因为它们与我们日常的语言表达习惯是有出入的，古诗词短小精悍且讲究对称，文言文包含很多通假字、省略句等，初中生在刚接触这类新体裁时，难免会显得手足无措。为了化解这一难题，教师就可以采取群文阅读的方式，将类似的两篇具有难度的文章提取出来做类比，这样就能够在很大程度上弥补学生在阅读理解过程中的不足。例如，《观沧海》和《龟虽寿》是两篇题材相近的文章，两者的体裁都属于诗歌，既然存在如此多的共性，教师就有理由相信将这两篇文章进行“1+1”，可以得到“大于2”的效果。两篇诗歌的作者都是东汉时期的杰出军事家与政治家——曹操。因为《三国演义》是四大名著之一，也是初中阶段学生的必读书目，所以学生对曹操的生平往事及相关历史事件都有一定的了解，但是对于他写出的具有浓厚浪漫主义色彩和豪放情怀的诗歌应该不会有过多的了解。所以教师可以就这两篇诗歌进行群文阅读教学，让学生自主地研究两篇诗歌的异同点，然后在课堂上展开师生交流，得出最为全面的结论。

二、基于同主题的文章进行群文阅读，体悟不同情感

群文阅读时，文章的篇数一定是大于等于二的，为了降低教学的难度，教师可以选择同一主题或者相似主题的文章作为群文阅读的对象，这样一方面可以帮助学生拓宽阅读面，同时也提供给学生学习名人大家们写作技巧的渠道。当多篇相似主题的文章整合在一起后，往往学生的印象会更为深刻，同时在阅读的过程中，他们能够更好地记忆自己喜欢的作者是如何写人叙事、抒发真情实感的，还能够看到同类文章中的值得借鉴的优点。比如采用倒叙的手法更能凸显时间的变化以及时过境迁、物是人非的情感，又比如多用比喻、排比、拟人的修辞手法能够使文章读起来更有“质感”，这些宝贵的写作技巧是可以在平常的阅读过程中实现有效的积累的。比如，学生在写作时通常会遇到“如何独特地描写一个景”，很多学生的作文都是千篇一律，只会根据眼前所见加以朴实无华的文字叙述，但其实在写景的过程中，可以加以联想和想象。通常景物的描写都会和“季节”这一主题相挂钩，为了帮助学生避免作文的重复性，教师可以将《春》《济南的冬天》《夏》以及《故都的秋》这四篇文章整合在一起，开展一个以“歌颂四季”为主题的群文阅读活动。这四篇文章都是对相应季节、作者所在地点的景的描绘，一来对学生日后的写作具有一定的启发作用，二来能够提醒学生，让他们从中学习到一些文人墨客的细腻写作思想。

三、基于同作者的文章进行群文阅读，树立学习模范

在初中时期，阅读教学可以说是最为重要的一个部分，其实教师与学生不难发现，无论教材如何改编，有几位作家的文章是永远不会变的，他们的代表作都会被作为学生学习的重点对象。比如：朱自清先生、鲁迅先生、沈从文先生等等，他们的文章往往饱含深情，以细腻、行云流水的文字打动读者的心灵，是初中时期学生学习的最好榜样。因此，为了协助学生彻底地了解一位作者的写作特色，教师可以对同一作者的不同代表作进行群文阅读，选择几篇跨越其人生重要阶段的代表作作为阅读的对象，这样既能帮助学生更全面地了解作者，同时也积淀了文学素养。例如，鲁迅先生的文章是初中语文课本中必定会出现的，其中我们耳熟能详的文章就有很多篇，如：《祥林嫂》《从百草园到三味书屋》《故乡》《祝福》《社戏》《孔乙己》等。其中《三味书屋》是鲁迅先生早期的作品，充满了童稚、快乐的气息，文章还使用了大量的笔墨描写了课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐，充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性;而到了先生执笔从文的中期，开始出现了《祥林嫂》《孔乙己》等描写悲惨人物的作品，祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，孔乙己是在封建腐朽思想和科举制度下的受害者，两位人物的塑造都非常成功地展示了当时那个年代社会的缩影，旨在揭露当时社会的惨象，是一种伟大壮举。其实鲁迅先生的文学史思想极为丰富，并不是我们分析几篇文章就可以了解全部的，初中生该做的是从经典文章中找出共性，然后鼓励自己也要像先生一样坚贞不屈，能够审时度势，做出适合自己的人生选择。

结语

总而言之，在初中语文阅读教学中，教师可以对群文阅读善加利用，弥补课堂教学资源有限的缺陷。但值得一提的是，群文阅读的实施给教师的教学工作也带来了一定的压力，教师需要花费更多的时间与精力在文章的挑选和整合上，只有确定好教学主题才能够对症下药，寻找适合学生钻研的群文。与此同时，学生也要牢记教师的良苦用心，潜心地对教师精心挑选组合而成的阅读材料进行钻研，这样才能将群文阅读的教学价值发挥到最大化。

参考文献：

[1]李雪.浅谈新课程背景下的初中语文“群文阅读”特色课程设计[J].教育理论研究，2019.

[2]范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018.