浅析小学数学综合与实践教学策略

范苏伟

摘要：通过开展实践与综合应用教学活动，让学生借助经验进行探究，并按照自己的兴趣与爱好选择实践内容。在这样的过程中，学生会保持高度的热情与强烈的学习兴趣，当探究出数学成果后，能够体会到成功的喜悦，从内心深处觉得学习数学是精神上的享受。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学综合与实践教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;综合与实践;课堂教学

引言：

在实践教学中，教师的任务是指导学生自主探索，促进他们对知识的灵活运用，以更好地解决实践问题。因此，要重视小学数学实践与综合应用教学的开展，旨在提高学生数学综合应用能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学综合与实践教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、有效开展综合与实践教学的意义分析

（一）帮助学生转换学习头脑

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已成为历史，唯分数论的时代也已经成为过眼云烟。生活在当今时代的小学数学教师和學生，都要顺应时代的潮流，懂得转换自我的思维，并且更好地完成转型，由此能实现更大的突破和超越。小学数学教师要认真地分析当下小学生的心理构成，洞察到不少的学生存在着功利主义的思维模式，同时，学生的动手动脑能力也有着相应的欠缺。为此，教师要通过开展“综合与实践”课程，帮助学生完成相应的发展和突破，同时让更多的小学生懂得使用数学知识去解决更多的数学实际问题。

（二）令数学课堂变得生机勃勃

小学数学教师在开展“综合与实践”的课程的同时，也要让学生的数学学习热情被激发而出。教师通过布置“综合与实践”的数学实践性任务，让更多小学生懂得动手动脑，懂得使用数学的相关知识去化解相关的实际问题，由此令本人成为一个富有智慧的个体。教师也要在此过程中，扮演好相应的督导者和服务者，由此学生才能更好地完成相关的任务。当学生超越了抽象的知识，抵达现实的世界，能用数学知识去解决实际问题，由此一来，学生的学习兴趣、学习能动性必然可以得到极大的提高。那么，教师自然能看得到一个生机勃勃的数学学习世界。

二、小学数学综合与实践教学策略

（一）在多媒体环境下开展小学数学“综合与实践”教学

多媒体技术能够借助视频、图片的形式将数学理论知识更形象地展示到课堂中，更便于学生理解和学习，学生的好奇心与探索欲望也能够被充分激发，视频更利于吸引学生的注意力，学生在学习中将理论知识与实践知识更好地结合，进而使学生的核心素养水平得以提升。

例如在学习数学《位置与方向》一课时，其知识内容过于抽象，位置与方向的知识学习中需要学生具备空间感，学习具有一定的难度。教师可以利用多媒体视频直观地将位置与方向的空间感以俯瞰的形式进行教学，学生能够整体看到不同位置之间的方向，也利于培养学生的空间感，学生的思维得以培养，也能够灵活将数学知识运用到实践中，进而学生的数学综合实践能力也得以提升。

（二）精心设计教学活动，培养学生的核心素养

在数学教学课堂中，培养学生的核心素养并不是短暂几堂课能够实现的，对此，教师要做好长期培养教学的目标和计划。教师在教学中可以为学生设计教学活动，在教学活动中以学生的喜好和兴趣为重点，进而激发学生的参与性。教学活动要定期开展，学生会自主参与，在活动中学生的实践能力得到培养，学生的个性化思维和逻辑思维能力都得以锻炼，进而学生的核心素养水平得到提高。

例如在学习数学《数学广角——植树问题》一课时，在课堂教学中，教师避免以单一的讲述灌输的教学方法教学，教师带领学生实际进行植树活动，教师在植树活动之前将知识内容设置成趣味性问题，让学生带着问题在实践中探索。教学活动更为新颖，学生会积极参与其活动，在活动中学生能够更为实际地思考问题，学生的思维逻辑也更加细致，更利于培养学生的数学逻辑思维能力。学生在植树中能够将数学理论广角知识运用到种植树木的实际操作中，学生的综合实践能力得以提高，其核心素养也得以发展。

（三）注重联系实际，培养学生的应用意识

综合与实践的教学目标主要就是培养学生对数学知识的实践运用能力，在数学教学中，教师可以将数学知识与生活化内容相结合，生活中有很多数学知识运用的实例，学生遇到的生活问题也需要数学知识解决，对此，教师在教学中要联系实际，进而培养学生的应用意识。联系实际的教学内容选择要以学生生活中最常接触的实例为主，确保学生能够高效学习与理解数学知识，进而能够灵活运用。学生的综合能力得到提升，学生的数学思维更加灵活，进而学生的数学核心素养水平也得以提高。

例如在学习数学《长方体和正方体》一课时，教师在课堂上将求长方体和正方体的体积公式进行教学，之后教师以学生生活中最为常见的物体为例求其物体的体积。教师联系实际对学生提出问题，让学生在生活中找到体积相同但形状不同的物体，其物体的形状分别为长方形和正方形。学生以小组探索的形式共同思考学习，教师在教学中可以为学生举例帮助学生明白习题的解题思路。教师可以将能够装下同样体积的水的长方体和正方体的容器进行对比，以水的毫升为单位对比物体的体积，学生在实践观看中对物体的体积更加了解，学生的思维也更加灵活，进而也 能够形成良好的探索学习思路，学生的综合实践能力得以提升，综合素养得以发展。

（四）建设综合与实践课资源库，形成综合与实践的校本课程

小学数学教师的教学理念过于老旧，课堂上主要依赖课本内的知识教学，学生的实践能力和综合素养能力得不到有效培养，死记硬背的学习方法也会限制学生实践能力的提高，课堂教学质量也得不到保障。对此，教师要为学生建设综合实践课资源库，并依据学生学习中的实际情况和需求创设综合与实践的校本课程，在校本课程的学习中，学生的数学知识学习层面得以拓展，其知识内容中也包含更多的实践知识，更利于提高学生的实践综合能力，更利于为学生对数学知识实践运用奠定良好的基础。

例如在教学《圆柱与圆锥》一课时，教师要根据其教学知识提前将实践教学内容存储到综合实践课资源库中，在课堂教学中，教师可以直接将圆柱与圆锥的实践运用内容融入课堂教学中，进而学生通过校本课程的实践内容会对数学知识的运用更为了解，学生在学习中的学习能力和学习效率也都得以提高，学生的综合实践能力得以提高。综合与实践的校本课堂更符合学生的实际需要，也更加符合新课程改革的教学理念和教学要求，更利于为社会培养更多实践型人才，也利于推动我国社会的进步与发展。

结论：

总之，动手操作与实践会提高学生探究的认知，指导他们探究方法，从而形成解决问题的意识。因此，在教学中教师要加强综合应用与实践教学的策略，指导学生灵活运用数学知识解决问题，提升实践与综合应用的能力。

参考文献：

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