浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用

喻勤

摘要：在当前新课改的发展趋势下，小学数学教学更加注重采用科学合理地教学策略，充分体现教学的针对性与实效性，从而有效地培养学生的数学核心素养。而将游戏化教学模式，融入小学数学教学当中，可为学生营造出轻松愉悦的数学教学氛围，使学生能够融入游戏化的数学学习情境中，快乐地学习数学知识。有效地降低数学学习的重难点，有效地提升学生数学学习水平。

关键词：小学数学;游戏化教学;应用

在小学教育阶段，小学数学是一门极其重要的基础性学科，在小学数学教学当中，通过有效地应用游戏化教学模式，可让学生身临其境地学习数学知识。可拓展学生的创新思维，让学生能够在游戏化的数学学习的过程中，寓教于乐地进行学习。使学生能够在深入理解记忆所学知识的基础之上，更加高效合理地学习数学知识，进一步提升数学教学的效率与质量。鉴于此，本文分析了游戏化教学在小学数学教学中的应用策略，以供广大教师参考。

一、结合生活情境设置数学游戏，提高数学教学的趣味性

游戏化教学方法符合学生的心理认知特点，学生对具象的事物更具感知能力，对抽象难以理解的事物会主动放弃，联想能力和逻辑思维没有建立起来。但是，学生对新鲜事物具有极高的探索热情，如果以他们熟悉的事物引出一些新鲜事物非常符合学生的接受能力和认知心理，用学生熟悉的生活场景设计游戏环节，是他们非常喜欢的方式，他们会主动开动脑筋，积极思考，集中注意力去探索新鲜事物。首先，在备课阶段，教师应结合教材的基本内容，确定教学的重点和难点，并选择合适的教学角度，将此类重点知识与实际生活联系起来;其次，在课堂教学过程中，结合生活情境创设的一般要求，将班级学生分组或为学生分配不同的角色开展游戏化教学活动，并将具体的生活情境与游戏形式结合起来;最后，借助具体的游戏化教学情境，总结本节课的重要知识点，并引导学生思考此类知识的应用场景，培养学生应用知识的能力。

比如，在学习《克、千克、吨的认识》一课时，教师在前一天就布置了一个家庭作业，让学生带一件他们喜爱的东西到学校，学生当时就充满好奇，带这个做什么用呢？上课时，教师先拿出来一个弹簧秤，学生们都坐直观望，这个用来称什么呢？带着这些疑问，让学生分组给准备的物品估算重量，看看你手中的物品有多少克或者多少千克，然后再到老师这里称一称，看看哪组同学的估算更为准确。同学们对这个游戏有极高的热情，都开始认真掂量手中的物品，不断比对，然后再用弹簧秤称重验算结果。接着，教师将关于克、千克和吨的知识给学生细致讲解，然后再让他们交换称重，进而对知识内容加以理解和巩固。通过这个游戏设置，让学生明白了数学就在生活中，生活离不开数学，没有了数学方法连最基本的买菜都无法完成。

二、综合学生的实际情况，分层设置游戏问题

小学数学教师在应用游戏化教学方法时，应综合学生的实际情况，分层设置游戏问题，并选择合理的问题提问时间，进而将学生的实际情况与游戏化教学模式结合起来，在照顾到不同基础学生的同时，也可进一步改善课堂教学氛围，强化学生参与教学游戏的课堂体验感。首先，小学数学教师可根据学生期中考试、期末考试以及平时测试的成绩，分析学生的计算能力、逻辑思维能力以及对数学科目的兴趣，更为重要的是，教师应明确不同学生的优点;其次，教师还应积极总结不同学生的上课状态，分析学生课上学习的积极性，观察学生的学习情绪。为此，教师可在日常授课的过程中，积极地与学生进行沟通和交流，引导学生描述其学习的具体困难;最后，教师在开展游戏化教学活动时，可在活动中分层设置游戏问题，准确把握游戏问题的难度，调动学生参与游戏活动的积极性。

例如，在讲解《线和角》这节课的内容时，教师可借助多媒体，为学生展示包含着直线、射线、线段以及曲线的图片，并要求知识基础薄弱的学生回答图片中包含的直线数量或者线段数量。此间，教师可开展“抢答类”游戏活动。在活动中，教师可为问题设置不同的分数，类如图片识别类问题的分数为2分，判断题的分数为3分，简答题的分数为4分。在此基础上，教师应做到“心里有数”，即分层设置不同难度的问题，进而使不同基础的学生均可在抢答活动中获得一定的分数，避免打击学生参加此类游戏活动的积极性。

三、科学利用信息技术，使数学教学立体化

信息技术的发展为数学教学提供了更多便利，对于部分无法实际操作的数学实验，可以采用多媒体教学方法，给学生展示图片、数据、动画等，让学生加深了解，丰富教学内容，使教学方法更加立体化、多样化，增加了课堂的趣味性和互动性。也可以将数学游戏方法和信息技术结合起来，发挥信息时代的教学优势，让数学课堂更加灵活，学生的參与程度会更高。比如，采用数学小动画的方法给学生设置教学情境和游戏内容，制作有趣的微课视频供学生复习和预习，还可以利用PPT幻灯片设计数学答题比赛，丰富的网络教学资源也可以方便学生及时补救知识短板。合理利用信息技术手段，可以降低教学难度，用多元化的方法帮助学生理解学习内容，不至于让学生遇到学习的拦路虎就知难而退，教师在课堂教学中要及时关注学生的实际学习状态，注意分析学生课堂学习的积极性，进而及时调整教学思路，切实发挥出信息化教学工具的优势。

四、结语

综上所述，数学的学习需要在实践应用中不断印证，让知识服务于生活实际，再通过实践检验获得新知使知识在头脑中升华。通过游戏化教学方法将学生的接受劣势转为优势，符合他们对新鲜事物的认知特点，满足学生需求，开发学生的想象力，锻炼他们的逻辑思维能力，让学生建立起数学思维和对数学学习的浓厚兴趣。用游戏化的方式拉近教材与生活的距离，给学生提供更广阔的思考空间。

参考文献：

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