游戏教学法在学前教育专业音乐课中的运用研究

朱俊光

摘要：幼儿天性活泼好动，喜欢玩游戏，在幼儿眼中生活中的各类事物都可以作为玩具，游戏为幼儿带来了许多欢声笑语。音乐是幼儿感知世界、培养情操的途径之一，在幼儿园将各类游戏融入音乐教学中，可以使幼儿快速地了解音乐知识，发挥创造力，从而培养幼儿的审美能力，促进幼儿身心健康发展。鉴于此，本文对分析了游戏教学法在幼儿园音乐课中的运用策略，旨在为幼儿园音乐教学水平的提升提供参考。

关键词：幼儿教育;音乐教学;游戏

幼儿园作为孩子最早接触学校生活的环境，对于幼儿未来的成长有着极其重要的意义。幼儿园音乐教学的顺利实施对于培养幼儿的审美意识、思维能力有良好的作用，但传统的教学模式无法满足当下孩子的心理要求。因此，在新型的幼儿园音乐教学中需要教师尝试各种类型的教学措施，并寻找适合幼儿学习心理的模式。这其中音乐教学游戏化通过创设良好的游戏音乐场景，更好地激发了幼儿的音乐学习热情，让幼儿获得全面的发展和成长。

一、自制游戏道具，吸引幼儿学习主动性

音乐课程中教学方式的不同最后所取得的效果也是截然不同，为了培养幼儿的学习主动性，教师可以在课堂上引导孩子利用自制的游戏道具参与课堂，激发幼儿的好动心和好奇心，同时在音乐学习时利用自制游戏道具充分调动孩子的学习主动性。需要注意游戏道具的设置要符合幼儿的身心发展，这样的游戏化课堂设置不仅能调动幼儿的多种感官，激发幼儿参与课堂的兴趣，使其逐渐喜欢上音乐课堂。

例如，在学习《兔子和狼》时，教师提前搜集各种各样的有关狼和兔子的相关图片和卡通形象，然后在课堂上向孩子进行展示，并要求幼儿在其中寻找自己最喜欢的动物形象进行自主绘画，让所有的幼儿动起来，调动幼儿的学习主动性。经过一段时间的绘画，所有人都展示出自己的作品，接着教师对幼儿的绘画进行鼓励，要求孩子将自己绘制的图画用胶带贴在自己的身上，然后将该歌曲在课堂上进行播放，播放的同时要求孩子学习自制绘制的形象的特征，比如狼要模仿其凶猛勇敢的一面，而兔子则要模仿其可爱、蹦蹦跳跳的样子，在欢快的氛围中反复地播放音乐。此时提出更高的要求，需要孩子在模仿动作的同时学习歌曲，看哪位可以以自己绘制的动物特征为原型，创作出符合音乐风格的舞蹈，这对于好动的幼儿来说无疑是极具吸引力的，在教师的鼓励和帮助下每个孩子都充分地发挥着自己的想象力，很快就有幼儿创造出属于自己的舞蹈，孩子展示的过程中要求其余的孩子对于表现好的或者有喜欢的舞蹈鼓掌鼓励，最后根据孩子的反应评选出最佳创作者。教师通过自制音乐游戏道具促进幼儿的课堂参与，在此基础上开展相关的游戏课堂，在潜移默化中让幼儿在成功的喜悦中感受音乐的魅力。

二、创设游戏情境，提升幼儿参与度

情境教学作为一种高效的教学方式在各个学科中都有广泛的应用，将其运用于幼儿音乐课堂上，能有效地调动幼儿的学习兴趣和主动性，而为了进一步激发幼儿对音乐课堂的参与度，作为音乐教师可以在课堂上创设游戏情境，将二者有机结合，促进幼儿的课堂参与度，使其对音乐学习产生不一样的感觉。例如，在音乐课堂上，教师进行相关的音乐课程学习时，可以借助多媒体技术将孩子的课堂注意力集中起来。

例如，在学习《小青蛙》，对于幼儿来说，接触青蛙的机会并不多，因此教师通过播放青蛙的相关视频以及图片让孩子对青蛙有一个全面的认识，在观看的过程中教师可以组织幼儿模仿青蛙的姿态和声音，在这样的情境创设中，幼儿的参与积极性极高，每个人都兴高采烈地想要尝试青蛙的模仿。在幼儿进行模仿的过程中，教师还可以及时更正模仿中的问题，当幼儿把握声音到一定程度时，教师向幼儿播放该歌曲的原声，听的过程让幼儿发现其副歌部分存在一定的蛙声，进一步激发了孩子的参与积极性。当所有的孩子都在尝试模仿时，课堂逐渐走向高潮。接着教师在幼儿兴奋的情绪中教授孩子小青蛙的唱法，同时教师可以寻找幼儿喜欢的情境模式，并以此开展相关的学习，从而让孩子发现音乐课堂的趣味性，使其充满主动学习的欲望和激情。

三、设置游戏环节，促进幼儿融入课堂

幼儿所处的年龄造就了其对游戏课程的喜爱，但游戏方式的设置对于幼儿的兴趣激发也有着相当重要的作用。在音乐课堂上融入游戏元素可以提升音乐课程的高效性。因此，作为幼儿音乐教师在音乐课程开展过程中设置更多的游戏环节，让孩子在学习音乐前有一个兴奋的热情和态度。需要注意音乐游戏环节的设置要尽可能的符合幼儿的心理，使游戏和课堂关联紧密，从而在孩子不知情的情况下进行游戏化教学。

例如，在学习《厨师与小老鼠》时，教师可以围绕该内容设置趣味游戏环节，首先教师在课堂上将孩子分成两组，一组扮演小老鼠，一组扮演厨师。然后让孩子在教师中围成一个大的圆圈，至于按照怎样的顺序围绕由抽签决定，在分好不同的角色之后，教师在课堂上播放厨师与小老鼠的音乐，在音乐响起时要求所有人围着转圈，当音乐停下来时所有人立刻喊出自己的角色，小老鼠需要立刻蹲下表示自己的身份，作为厨师则要站着伸手去抓身前的小老鼠，被抓住的人淘汰，倘若身前不是小老鼠则不用抓，也不会淘汰，以这样的方式寻找最敏捷的孩子。经过音乐的反复播放，孩子深深地融入游戏中，同時需要不断地注意音乐的播放与暂停。而这对于幼儿的音乐学习有着巧妙的推动作用，这样的游戏设置可以引导幼儿主动参与到音乐学习中，同时也锻炼了孩子的思维活跃性。

四、结语

总之，幼儿教育阶段的音乐教学不仅是培养幼儿的审美意识和创造性思维，更是为了开发幼儿的智力和学习能力，为其以后的学习经历奠定良好的基础。幼儿音乐游戏课程的开展需要结合幼儿的学习心理，结合课本内容和教师的自身经验进行创造，在活动中激发幼儿的灵活性和想象力，这样才能从根本上提升幼儿园音乐游戏活动的教学效果，推动幼儿音乐课程的全面改革。

参考文献：

[1]张志琴.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的有效运用[J].幸福家庭，2020（11）.

[2]綦文瑜.开展音乐游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（41）.