小学语文作文教学中的写景作文教学分析

张燕

摘 要：小学语文作文教学中，写景一直是教学的重点内容之一，也是锻炼学生思维能力的重要渠道。通过将情感、想法等引入到文本中，能够提升作文写作质量。因此在小学语文作文教学中，教师需要结合这一阶段学生的能力情况，帮助学生找出情感与景的结合点，将自己的真实想法表达出来。

关键词：小学语文 作文教学 写景作文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.016

写景作文其实就是要求学生从社会环境、自然景观等方面将自己的想法书写成文章，是锻炼学生写作能力、写作技巧的重要渠道。在小学语文教材中存在着较多的写景文章，教师可以结合文本内容，组织学生学习与探究，让学生在借鉴作者写作技巧、修辞方法、语言结构等的基础上掌握写作方法，提升写作能力。

一、小学语文作文教学中开展写景作文教学的意义

根据课程标准，在小学语文作文教学中应当提升对学生个人能力培养重视度，避免局限在语言能力教学上，同时也要培养学生的思维能力，提升学生想象力与创造力。因此在小学语文作文教学中应当坚持循序渐进原则，针对不同阶段进行分析，提出相关的要求。第一，在开始阶段需要将自己的真实想法表达出来，将想象中的事物以文字的方式书写出来。第二，在中间阶段需要避免局限在任何一种形式上，要做好所见所闻记录工作，将印象最为深刻、新奇的事物描写出来。第三，在写作阶段需要锻炼学生将想象与现实进行融合的能力，运用所掌握的写作手法与技巧，将修辞、词汇等运用到写作中。开展小学语文作文教学时，教师需要着重培养学生的思维能力，创新作文教学内容，促进学生想象空间发展。

二、小学语文作文教学中写景作文教学

1.主动积累写作素材

学生正处于身心快速发展阶段，因自身经验积累不足，在写作中很容易出现无素材可写等问题。在语文作文写景教学中，需要做好素材积累培养工作。不论是对哪一阶段教育来讲，写景写作方法都是相似的，教师需要提升对写作方法的重视度，从景物特点出发，做好细节方面的描写。因环境背景不同，景物形态、特点也是截然不同的，所以教师指导学生进行环境分析，找准写作方向。为了帮助学生积累丰富的素材，可以着重培养学生观察能力，组织学生结合日常生活，提高观察效果。在正式写作之前，需要从颜色、形态、数量等方面进行分析，找出显著的特点，随后进行细致化的书写。如在以大树为题进行写作时，可以在写作前结合四季的变化来找出描写角度，在春季大树冒出新芽、在夏季大树生长旺盛、在秋季大树叶子逐渐变黄、在冬季大树只剩下枝干等。通过选择适合的引导角度，让学生学会对景物的不同阶段进行细致的阐述，在展示其特点的基础上提升写作的生动性。其次，在写景作文中应当确保所描写的景物具有一定的特色性，这样才能彰显文章的独特性。如在不同的公园中有着不同的特点，在植物公园需要着重描写出不同的植物，如果所种植的植物相对较多，可以以一种或是两种植物进行写作。因不同景物的特点不同，需要引导学生学会观察其中的不同点，提升写作的针对性，避免出现千篇一律的问题。组织学生阅读优秀作文，虽然学生能够学会写作技巧，但是也会影响学生观察能力的发展，甚至还会限制学生想象力的提升。如学生在以春天为主题進行写作时，许多学生都会写出类似“这景色可太美了”等话语，而这种话语很容易让人感觉到难以继续阅读的心理。针对这一现象，需要做好引导工作，组织学生进行观察，找出景物的不同特点，通过准确的书写让人产生出身临其境的感受。为了锻炼学生的观察能力，可以结合周边的景物来组织学生观察，如在夏季可以从观察天空中的白云形状、大小、运动方向等，来找出写作方向。在写作中还可以借助比喻、拟人等方法来进行写作。在正式写作前，教师可以给学生提供范文，让学生明确他人在描写云彩时所使用的词语与方法等，从而反思自身的不足。

2.掌握写作顺序

开展写景作文训练时，需要针对写作要求进行分析，选择最为适宜的角度进行写作。因环境、时间、位置等不同，观察到的景物也是各不相同。因此在开展写作训练时，需要让学生掌握事物发展规律，确定写作主线与方法，在明确写作顺序的基础上提升写作质量。在景物描写过程中可以从由远及近、由近及远入手，或可以利用时间线索进行描写，以此来提高书写的完整性。如在以山为写作主题时，可以先引导学生确定写作思路，利用四季变化、由远及近等方法来写出自己的观点。学生只有掌握写作技巧，才能避免在写作中出现思绪混乱的问题，才能提升文章整体的层次感。因观察角度不同，学生所产生的想法与观点也各不相同。如借助多媒体为学生展示不同人对庐山的描写，有的人说庐山如同奔腾的野马一般，有的人说庐山风景优美，有的人说庐山烟雾缭绕等。因人们的观察角度不同，所产生的观点也不同。因此在开展写景作文教学时，可以引导学生从不同角度进行观察，帮助学生掌握写作顺序，坚持因地制宜原则，避免出现作文杂乱无章等问题。如在以游览公园为主题进行描写时，可以从游览顺序来进行写作，让阅读文章的人能够产生深刻的印象。为了更好地进行写作，教师组织学生进行深入观察，从季节变化等方面出发，找出景物的特色性。如在以雨为主题进行描写时，不同季节的雨有着不同的特点，教师需要及时引导学生进行观察，以事物矛盾的特殊性为观察点，加深对景的认识与理解。或是在描写不同地理特征时，可以从我国不同地区出发，在对比北方、南方特点的基础上选择适合的景物进行描写。只有让学生学会描写方法，才能逐渐提升作文写作质量。

3.实现动与静的结合

虽然大部分景物都是静态存在的，但是在写作中可以借助适合的修饰手法将静态的景物以动态的方式展现出来，提升文章的生动性、感染力。因此在教学中教师需要帮助学生掌握动静结合的方法，展现景物特色，提升描写的美感。只有使用生动的写作方法，才能赋予景物新的形象。如在以花海为主题进行写作时，可以组织学生结合自己所观察到的内容，针对花海的特点进行分析，在展现花海整体景观效果的基础上找准描写角度，利用拟人等方法将景色展现出来。

4.提升写作用词的准确性

在描写自然景色时，应当着重展现景色的美感，通过描写让观看者产生向往的心理。在写景作文教学中可以从讲述景物描写词汇等方面进行教学，在增加准确修辞手法的基础上提升景物的描写效果。通过从学生角度提出想法，在呈现景色特点的基础上赋予文章新的生命力。在词汇教学中引导学生从生活、学习等活动来积累，借助课外阅读、网络等收集相关素材，在阅读他人文章的基础上学习写作技巧，将所掌握的词汇运用到自己的文章中。

5.挖掘教材内容

小学人教部编版教材是经历大量学者的实践与研究所编制而成的，是满足学生学习需求、个性发展的。在教材中涉及了较多写景的文章，在开展作文写作教学中，可以组织学生利用教材中的内容，找出自己喜欢的词句与修辞方法等，在背诵的基础上将其记录到笔记中。定期组织学生对所积累的素材进行总结，利用作业锻炼学生语言积累能力，完善知识结构。通过以教材作为作文教学参考工具，能够进一步强化学生的写景能力。如在小学语文教材中“草原”“大瀑布的葬礼”等文章都是景物描写比较典型的案例，有着文辞优美的特点，所以教师在开展写景作文教学时，可以利用教材中的文章，组织学生记忆优美词句，丰富写作素材。

6.实现融情于景

景物有着客观性的特点，如果没有与人情感进行联系，很容易出现单调、乏味等问题，即便使用再华丽的辞藻，也难以展现其中的美感。所以说虽然景物没有感情的存在，但是人却有着丰富的感情，通过将人的感情与景物融合在一起，能够提升写景的韵味。在教学中可以鼓励学生在写景中引入自己的情感，实现融情于景目标，达到情景交融的效果。而想要实现这一目标，需要让学生认识到写景并不是单纯的描写景物，而是要融合自己的情感，将自己的情感与景物进行融合，在写作中体现自己的情感，让读者在阅读中感受到自己当时的情感。在写景作文教学时，需要从融情于景出发，展现写景作文的灵魂，让读者产生出意犹未尽的感受。小学语文作文教学中，需要提升对写景作文教学的重视度，引导学生学会观察，收集写作素材，利用观察将自己的情感引入到写作中去，书写出能够打动人心的作品。

综上所述，在小学语文写景作文教学中，需要从写作目标出发，给学生提供写景方法与技巧，锻炼学生观察与分析能力，明确写作目标，借鉴他人写作经验，选择适合的词语，引入自身的情感充实写作内容。

参考文献：

[1] 任纯《放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文写景作文教学方法》，《课程教育研究》2018年第9期。

[2] 黄跃芬《小学语文写景作文教学的分析》，《语文课内外》2020年第6期。

[3] 黃春玲《浅析小学语文写景作文教学的策略》，《国家通用语言文字教学与研究》2020年第1期。

[4] 黑保宏《小学语文写景作文教学意见分析》，《试题与研究（教学论坛）》2019年第32期。