小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

杨喻雯

摘 要：语文的学科内容包含着中华上下五千年的文化精髓，有很多值得我们传颂、创新的文化知识。小学是学生接受义务教育的基础阶段，这个阶段的学生可塑性强、学习能力也强，所以教师要从小培养学生对语文的学习兴趣。进行语文教学时最不能忽略的就是对他们进行情感教育，让他们带有感情的学习语文知识，体会语文所要表达的情感，有效地培养学生的语感，让学生能够与书本人物进行对话，陶冶他们的情操。

关键词：小学语文教学 情感教育 实施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.025

一、小学语文情感教育现状

我国传统的教学方式是“填鸭式”教学，教师更多的是采取“你教我学”的固定模式，这样就导致学生和教师都忽视了情感教育在语文学习中的重要性。部分教师注重的是将自己的授课目标完成，具体如何进行的无所谓，自己成为课堂的主宰，不重视学生在课上的主体地位，这样就导致学生不能将自己的情感得到有效的表达，长此以往学生就只能被动地接受教师为主体的教学方式，影响教学效果。因为受到传统的含蓄情感表达的影响，部分教师和学生之间的情感表达没有顺利地进行，导致学生和教师没有形成良好的師生关系，学生有顾虑、不能畅所欲言地跟教师表达自己的感情，教师不能吸取学生的意见，从而改进自己的教学方式，这就会影响课程的高质量进行。

有的教师过于注重情感的表达，反倒忽视了教学的主要目的是为了让学生主动地接受知识，不是来宣泄感情的。由于教师没有掌握好情感教育的程度，过于夸大了书本知识的“情感”，忽视对学生的精神层次进行培养，这样的教学方式过犹不及也不值得提倡。

二、小学语文情感教学的作用

1.情感教育促进学生的身心健康发展

小学生的情感表达很简单，喜欢就会笑、不喜欢就会哭，这是他们这个年龄段的正常现象，教师不应该扼杀他们表达情感的方式，应该鼓励他们勇敢地表达自己的情绪，这样可以在一定程度上促进小学生的身心健康发展。小学语文的教学目的就是为了陶冶小学生的情操，培养学生情感的表达能力。小学语文教学是以人文为教学的情感支撑的，所以教师更多的应该是对小学生进行人文关怀，让他们勇于表达自己的情感，培养学生独立思考的学习习惯。将情感教育融入小学语文的教育过程能很大程度地激发学生情感的表达，让教师与学生之间形成良好的师生关系，提高教师上课的课堂效率，激发学生对于语文的喜爱程度。

2.情感教育能够提高语文的教学质量

语文本来就是表达情感的一门学科，课堂能够有效地进行也需要教师与学生之间的有效情感表达，所以小学语文教师一定要注重将情感教育融入小学语文的教学过程中。观察多数的语文文章就会发现文章里面蕴含了很多作者的情感需要教师和学生细细体会，如有些语文文章表达的是对祖国的热爱，有些文章表达的是对大自然的喜爱，有的则是表达对父母、朋友的喜爱，这些文章都可以在一定程度上培养小学生的情感，因为小学生的模仿能力强，教师可以抓住这点培养学生从文章中体会对祖国、对自然、对家人的喜爱。正如前文所说有效的课堂是需要教师和学生之间进行有效的情感互动，所以将情感教育融入小学语文的教学过程中是非常有必要的，可以提高教师的上课效率，也能提高学生的学习效率。

3.情感教育可以让学生树立正确的观念

小学生的年龄较小，没有足够的能力去正确认知世界，树立正确的“三观”，这些都是正常现象。教师不能急于求成让学生自己在这个年龄段树立非常正确的“三观”，教师要做的就是帮助学生，促进学生健康、开朗的成长。语文的教学内容多数都是歌颂伟人的事迹和精神，实质上也是一种情感的表达。教师可以将情感教育融入教学过程中，让学生学习书本人物的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观等，帮助学生运用正确的价值观念去解决今后的学习和生活中遇到的任何困难。

三、在小学语文教学中实施情感教育的方法

1.创建情景帮助学生产生共鸣

小学生的年纪较小，贪玩以及对周围的世界充满好奇心都是正常现象，教师需要做的不是扼杀小学生的这种天性，而是应该利用这种天性将情感教学融入其中来帮助小学生产生共鸣，培养对语文学习的兴趣。因为小学生好动，所以他们很难将精力长时间地集中在一件事情上，传统的“填鸭式”教学方式过于枯燥，难免会让小学生对语文的学习产生抵触情感，不利于培养学生对语文学习的热爱。基于此教师可以利用情景教学来增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让学生主动地参与到语文的学习中，当然教师也可以利用多媒体的教学方式来帮助学生学习。

例如，在讲解《望庐山瀑布》一文时，古诗对于小学生来说理解它们是有一定难度的，而且本首诗主要是表达瀑布直流而下的壮观和美丽，对于很多学生来说他们没有身临其境的感受瀑布的壮观。如果教师没有采取合适的教学方式，就会让学生对古诗的学习产生畏难心理，针对这样的情况教师可以利用多媒体的教学方式为学生创建一个瀑布场景，让学生身临其境的感受瀑布的壮观，让他们从视觉和听觉上感悟美景，这样学生再次学习《望庐山瀑布》时就会有新的感知，也会对古诗的学习产生莫大的兴趣。

2.教师善于寻找课本中的情感

语文课文的主要目的就是向读者传达作者的情感，但是小学生的年纪很小，独自寻找课文中表达的情感是很难的，小学语文教师需要帮助学生一起寻找课文中的感情，帮助学生更加快速地掌握课文中的情感。课文上的内容不仅会歌颂祖国的大好河山，也会表达人性的真善美，所以教师一定要引导学生在学习课文的过程中敏锐地捕捉文章中所表达的感情。

例如，教师在教授《轮椅上的霍金》一文时，因为书本的内容有限，不能将霍金从少年时期到老年时期的事迹都清晰地向读者展示出来，教师可以让学生在课外搜集一些关于霍金生平事迹的视频或者文章，在课堂上展示给其他学生。通过班级学生的共同分享，相信一定可以让学生清晰的感知霍金不畏困难、坚强不息的奋斗精神。因为小学生的模仿能力强，通过这样的教学方式，一定能够让学生学习霍金乐观的人生态度，在以后面对苦难和难题时能沉着应对、迎难而上。

3.进行情感教育要提高教师的教学素养

正如前文所说，小学生的模仿能力強，学习过程中教师是最能影响他们的群体，为了培养小学生的情感表达就需要教师提高自己的教学素养，这样小学生才能模仿教师的正向的一面。教师需要做的就是要端正自己对待学术的态度，要敬畏学习、敬畏知识，对待学生要一视同仁，不可以戴有色眼镜，要尊重教育的公平性，要尊重学生之间的差异性，让学生学习教师身上的良好品德。

4.将情感教育融入日常生活中

语文学习的目的就是为了更好地解决生活中的困难，能够更加清晰明了地与人交谈，能够明白对方说话的重点。为了培养小学生的情感，可以将情感教育融入日常生活当中。现阶段的小学生很多都是独生子女，他们享受着父母以及家人的独宠，最终导致的结果可能是学生过于自我、不会尊重别人，长此以往就会让学生形成扭曲的情感价值观念。为了改善这种情况，教师可以将日常生活融入小学语文的情感教育中，让学生用眼睛、用耳朵去感受大自然的美好、体会人性的真善美、去感受祖国的大好河山，从而丰富学生的内心世界。

例如，在教导《师恩难忘》这篇课文时，教师可以让学生明白教师对他们的教育是出于一种责任感和爱心，而不是部分学生所理解的理所当然。教师要让学生通过这篇文章明白教师对他们循循善诱的目的和热切的期望，引导学生对教师的敬重之情，让学生与教师之间产生共鸣、培养教师和学生之间良好的师生关系，这样不仅可以提高教师的上课效率还可以让学生增加对教师的情感，更愿意主动配合教师的上课进程，主动学习。

我国进行新课改之后，情感教育就成为小学语文教师进行教育的一种重要手段。教师将情感教育融入教学过程中，一定要结合学生的心理和生理特点，有针对性地教育，让他们真正领悟书本内容所表达出来的感情，培养学生正确的“三观”和明辨是非对错的能力，所以教师一定要意识到情感教育在语文教学过程中的重要作用。

参考文献：

[1] 杨莉莉《小学语文教学中的情感教育的实施策略研究》，《读天下（综合）》2020年第12期。

[2] 刘笑《小学语文教学中的情感教育与实施策略研究》，《中华少年》2019年第14期。

[3] 火元文《小学语文教学中的情感教育及其实施问题研究》，《中国校外教育》2019年第36期。