基于信息技术的小学音乐课堂交互游戏实施策略

申苗苗

摘 要：在当前的小学教学过程，中小学音乐智慧课堂所具有的多样性已经得到充分体现，在进行信息技术应用过程中，能够通过相应的信息技术对交互式的音乐课堂教学工作进行有效开展，同时在进行交互式的课堂构建过程中，能够充分将游戏化音乐智慧课堂的理念予以应用。此外在具体的教学过程中，能够通过具体的交互游戏对学生所拥有的综合探究能力进行进一步提升，并且使学生在进行教学过程中能够充分使其思维具有的延展性得以体现。基于上述角度，文章对信息技术背景之下，小学音乐交互课堂相应的交互游戏实施方式进行详细探究，希望能够为我国的小学音乐教学工作提供有效的现实性参考。

关键词：小学音乐;交互游戏;交互课堂

在新一轮课程改革发展过程中，基础教育的发展及自身拥有的智慧性得以体现，而教育的综合目标从传统的教人而转变为育人，而在此背景之下，小学音乐智慧课堂需要得到充分发展，并且当前音乐课堂在教学过程中所具有的信息化技术已经成为新课改在发展过程中的重要优化手段之一。是当前小学音乐教育在改革过程中所重点研究内容之一，小学音乐课堂在构建过程中相应智慧课堂的构建需要教师更加深入地对教材与学生进行研究，并且使当前所拥有的信息技术及多媒体课件能够充分发挥其作用，由此使智慧教育的综合目的得以提升。由此，文章对智慧课堂过程中，交互游戏所拥有的现实优化方案进行详细分析，希望能够为我国的小学音乐教学工作提供参考。

一、通过信息技术对游戏化智慧课堂进行设计

游戏化教学在当前小学音乐教学的过程中有着极其重要的现实性作用，通过游戏化教学能够使学生将音乐所拥有的智慧游戏及诸多内容进行有机融合，由此使新课程改革背景之下所拥有的人性化教学得到充分体现，并且以此使学生的身心发展获得有效的现实帮助，从儿童心理学进行分析，小学生所拥有的注意力集中时间大概在15～20分钟左右，但是通过游戏的刺激能够使学生所拥有的注意力得到充分的游戏教学，在具体的开展过程中，既是手段及方式，又是整体智慧课堂教学的最终归宿及相应的载体。由此，在对游戏化课堂进行设计的过程中，需要进一步使学生能够对音乐艺术进行综合性感知，使其自身能够对智慧课堂的内容进行更加深入化的体会。

二、通过信息技术对交互式的智慧课堂模式进行有效的构建

从常规性的智慧教育而言，大数据、云计算、物联网等诸多内容是当前智能型课堂发展的必然趋势。就一方面而言，从学生角度进行分析能够使学生所拥有的人格发展得以充分完善，并且使学生自身的综合能力得到有效培养。从另一角度而言，从教师端进行分析能够使整体智慧课堂所具有的创新性得以提升，使音乐教师自身的专业成长能力得以进一步优化。由此，需要从教学设计过程中给予小学音乐智慧课堂更为突出的灵活度，并且将智慧交互设计其中所拥有的交互式体验特征得以有效体现，把学生及教师均设为智慧教育过程中的主体。因此，教学在开展过程中能够使学生对音乐艺术的本质进行有效探究，并且对艺术的多样化及多维性进行探究。

举例说明，在对《外婆的澎湖湾》进行智慧课堂的教学过程中，教师可以通过多媒体将相应的课件从网上进行下载，并且将澎湖湾所拥有的景象进行综合性展示，使同学们能够对澎湖湾进行有效的体会，在播放过程中需要对智慧互动环节同学们如何认识澎湖湾进行有效的创设，或者询问学生在澎湖湾长大的人具有什么样的特性，而在对相应的景象予以观看之后，教师可以通过flash动画，将歌手与外婆的故事进行有效的展现，进而使学生能够拥有更加丰富的想象力，因此使学生在进行具体的音乐教学过程中完成对智慧与美熏陶的充分统一，同时使学生与教师在具体的学习过程中能够拥有优质的智慧沟通。同时，在具体的教学过程中，教师可以通过情境创设的模式，在对各类相关视频予以播放完之后，可以引导学生对澎湖湾的场景进行有效创设，并且开展一系列的教学游戏。使学生在听过歌曲之后能够主动思索：在什么情况下能够对这首歌曲进行创作？并且以表演的形式将相应的内容进行有效演绎，学生的综合能力得到提升。

三、需要充分结合学生的现有特点，对小学音乐智慧课堂的游戏进行有效的构建

游戏化教学在小学音乐教学过程中，需要充分地将音乐智慧以及游戏进行有效融合，使当前的课程在构建过程中能够获得较为优质的人性化转变，并且能够使小学生的身心获得进一步发展，从儿童心理学进行分析，小学生的注意力时间会相对延长，其游戏化教学在构建过程中既是相应的教学手段又是整体课程，在开展过程中对于智慧课程进行有效设计的重要载体以及相应的因素。因此在进行具体的游戏化智慧课堂设计过程中，需要进一步使小学生能够对音乐艺术有更加直观的感受，进而使其在发展过程中能够形成較为良好的效应。

四、需要进一步引导小学生发挥其想象力，对智慧课堂的综合教学游戏模式有效的探究

音乐就其自身而言是具有高度想象力的课程之一，在具体的教学过程中，充分使幼儿的想象力得以发挥，才能使其自身课堂的灵活性以及整体课堂的高效性得以有效的体现。在具体的智慧课堂教学过程中，对于其自身课堂游戏化教学内容探究，需要从两大内容进行综合性分析。首先，需要对整体课程的智慧教学切入点进行综合性探究，小学生对于音乐及艺术在进行探究的过程中，往往处于空白阶段，其自身的研究过程便是整体智慧化教学的综合过程，在进行具体的教学过程中，需要进一步使整体教学内容得到有效的凸显。第二，需要使整体音乐教学的智慧化教学特征与整体音乐的教育具有高度的统一性，音乐智慧课堂在具体的教学过程中需要对实际的智慧育人教学目标进行有效的结合，并且需要通过师生合作的模式对音乐智慧及音乐教育所存在的一致性进行综合性的探索，需要采取各类切实有效的可行性措施，使相应的课程内容得到有效的体现。举例说明，在对农家乐这节课程进行讲解的过程中，对于城市而言，相应的学生对于整体课程的内容往往接触不深，对于农家生活的概念，往往停留于父辈甚至更早一辈人的记忆之中。由此，便需要小学音乐教师充分引导学生对自身所拥有的想象力进行有效的发挥，使其能够对农家乐进行综合性的感受，在具体的教学过程中，教师可以引导学生对采摘荔枝的视频进行有效欣赏，或者对各类采摘类的视频进行有效欣赏，同时可以引导学生对整体农家乐中的乐字进行综合性的体会，可以积极引导学生开展各类与农家乐相关的实践类游戏活动，使学生能够将农家乐进行综合性的体会，使其能够将整体的农家乐的乐字进行有效的体会，使学生对整体劳作之乐以及农家之乐进行有效感受，使其能够对想象力进行有效的发挥，并且对相应的歌曲进行更加深入化的理解，对于歌曲中的内容产生较为优质的共情。

五、充分对各类舞台活动进行有效應用，使小学生的智慧音乐生态圈能够获得有效的构建

小学生的音乐智慧课堂，在进行多元化的设计过程中，需要充分从课内逐步向课外延伸，使各类文体活动平台能够发挥其自身所拥有的现实作用，在具体的教学过程中需要对具有高度动态性，并且具有高度可行性的智慧课堂生态圈进行有效构建，对于小学音乐智慧课堂的构建而言，需要对其各类内容进行综合性的策划，需要有条理地对各类音乐内容进行针对性地开展，使小学生自身所拥有的热情及参加的激情得到有效提升，使学生的音乐创作能力得到进一步的优化。

举例说明，在对《听妈妈讲那过去的故事》相关课程进行教学的过程中，整体课程属于相应的合唱歌曲，传统的教学模式往往无法使学生对整体合唱中各个声部的内容进行综合性体会，由此教师可以对相应的视频进行有效的播放，并且引导学生以男生队及女生队进行分组，以比赛的形式开展相应的教学活动，通过对视频的观看使学生对整体音乐的歌唱技巧进行综合性的了解，使学生的积极性及主动性能够得到提升，并且使学生的综合歌唱能力得到有效提升，在男女分组的歌唱比赛过程中，两组学生均能够对整体歌曲进行有效的演唱，在两组演唱之后，教师可以对男生队中较为优质的同学进行挑选，并且对女生中歌唱优秀的同学进行挑选，并由此进行男女合声的演唱，使班级同学通过对相应的活动进行有效的开展，使其自身对于整体活动参与程度得以有效提高，并且借助相应的多媒体设备，使教师在具体的教学过程中能够充分对知识点内容进行有效讲解，以此使智慧课堂在小学音乐教学过程中能够获得更加深入化的构建，并且使整体课程在开展过程中能够对学生现有的积极性予以充分的调动。

对于小学音乐课堂而言，需要进行有效的智慧课堂设计。一方面而言，需要使整体音乐的智慧课堂发展具有的动态性得以体现，就另一角度而言，音乐智慧课堂所拥有的特点及相应的本质要求需要被学生所体会，音乐智慧课堂在开展过程中，需要以更加多元化的方式对游戏进行设计，并且使音乐育人及智慧育人的教学思路，在整体教学过程中予以有效渗透，由此使学生的综合能力得到进一步提升，使智慧化课堂能够充分地对其自身所拥有的优势进行有效的体现参考。

参考文献：

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