初中班主任德育工作的创新思考

曹娟

摘 要：现代社会对人才的基本要求，是具有高尚的个人素养和道德情操。对于初中生而言，正处于青春期发展的关键阶段，还缺乏有效的自制力，在价值观构建和心理健康方面，还需要有效引导。而作为德育工作的实践者和班级管理者，初中班主任应充分发挥自身的导向作用，通过构建良好的德育内容，使学生形成正确的价值观念。本文结合自身的班主任教学实践，简要探讨了初中生德育工作中存在的问题和有效开展策略。

关键词：初中;班主任;德育工作;创新实践

初中生处在身心快速发展变化的阶段，也是形成人生观和世界观的关键时期。为了全面提升学生的综合素质，促进身心健康发展，就需要教师和家长采取有效的干预措施。素质教育背景下，随着不断提高的人才标准，衡量人才的重要标志，就是德才兼备，具备良好的道德修养。而作为班级管理的领导者和组织者，班主任应在学生学习和生活的方方面面，循序渐进地融入德育教育，并通过不断改进德育教育方法，以促进德育工作实效性的增强。

一、初中德育工作存在的問题

（一）德育教育方法滞后

为了真正实现知、行、意、情合一，班主任在开展德育教育的过程中，应对学生开展有针对性的引导和教育。但是在应试教育影响下，很多初中教师往往对于学生的学科成绩过多关注，而未能对学生开展行之有效的道德教育。初中阶段学生往往还不具备成熟的思想，同时因为家庭背景不同，个人成长经历不同，就需要教师根据学生的具体情况因材施教。只有所实施的教育方法符合初中生发展规律，才能真正提高德育教育的实效性。

（二）德育教育内容单一

一些初中班主任在开展德育教育工作时，创新意识匮乏，往往有着比较单一的教育形式，更多是停留在理念和口号上，同时与之相对应的德育实践活动非常少。还有一些教师对学生的心理特征和年龄特征没有充分了解，德育教育内容不具备较强的针对性，也未能很好地符合时代发展需求，使学生不具备较高参与德育活动的积极性，对初中德育教育效果也产生了一定程度的影响。

（三）德育工作缺少评价反馈机制

目前，很多学校尙没有建立相应的德育教学反馈机制，不能有效监督德育活动的开展情况。而教师也不能及时反思自身的实践，使德育教育无法落到实处。

同时，学校和家长对于德育教育没有引起高度重视。一些学校和家长在应试教育的影响下，往往对学生的升学情况更加关心，并在提高学生的学习成绩上投入了大量精力。同时班主任和家长未能开展及时和有效的沟通，很难通过家校共育帮助学生树立正确的价值观和人生观。

二、初中班主任德育工作的创新途径

（一）强化班主任的责任意识和管理能力，营造良好的师生关系

班主任的行为对学生影响很大，其在课堂上的一举一动，都是通过学生的眼睛来全面观察，对学生的影响是潜移默化的，所以班主任对学生进行德育教育的时候，首先要和学生构建好平等对话的通道。例如，如果班主任让学生读一本书，他们应该自己先读一遍，如果班主任让学生做作业，他们应该组织作业并积极参与，如果学生不主动参与，教师要通过一些实事教育学生，要对自己说出的话负责任，才能真正影响学生的行为。教育活动需要班主任的参与才能给学生带来更多动力，让学生主动学习，找到自己发展的道路。学生有强烈不良倾向的根本原因，是缺乏沟通造成的误解。

很多学生认为，如果教师和家长强迫自己学习，他们的内在学习动力将大大降低，学习效率将从根本上降低。因此，班主任在进行学生德育教育和教学管理时，首先要搭建起与学生顺畅沟通的桥梁，要了解学生的特点。对缺乏学习主动性的学生应给予鼓励和关注，不应忽视学生的心理想法。另外，班主任还需要具备强烈的责任意识，要营造良好的沟通氛围，紧张压抑的氛围让学生不会把自己内心想法告诉班主任，比如以朋友身份交流，谈一些学生感兴趣的话题，再转向德育教育话题的模式，在与学生朝夕相处的过程中，潜移默化地被影响学生，真正在学生面前树立自身的威信。

（二）开展丰富的德育实践活动，增加班集体的凝聚力

一个班集体如果只有学习的话，那将是一个枯燥无味、没有活力的班集体，只有适当开展一些集体活动，才可以将班集体的氛围活跃起来。这些活动可以是户外的，也可以是室内的，可以是紧张刺激的，也可以是循序渐进的，但是毫无疑问的是，这些活动都需要全班同学一起去完成。丰富多彩的德育实践活动能营造良好的班级气氛，同时还能将学生参与的热情充分调动起来。所以，班主任应利用德育活动，向学生传达德育精神。

例如：班主任可以在特殊的节日当中开展特殊的具有纪念意义的班级活动。比如在五四青年节的时候开展以“争做新青年”为主题的主题班会，让学生在班会的开展中学习到一些正确的价值观导向。又或者在清明节的时候组织扫墓活动，班主任可以组织学生前往烈士陵园或者是一些特殊的纪念馆，比如南京大屠杀纪念馆来进行祭奠，增加学生的爱国热情。又或者是在中秋节的时候，班主任可以开展“对月吟诗”活动，每个学生齐聚在操场上赏月，并且按照顺序来玩“飞花令”的游戏，可以适当制定一些有趣的惩罚来增加游戏的趣味性。在这有趣并且具有纪念价值的活动中，可以加强学生对彼此的了解，还能增加班主任与学生之间的交流，让整个班集体的氛围变得融洽和谐起来。并且在这些活动当中，能使那些学习成绩不好，但是其他方面具有闪光点的学生得以表现，还能帮助那些班集体边缘的学生融入到班集体中来，一起为建设优秀的班集体做出自己的贡献。

（三）加强心理健康教育，对学生进行正确的价值引导

每个班级都有一些特殊学生，由于与正常家庭相比，缺少监护人的朝夕相伴，他们可能会无法及时接收到正确价值观念的引导。同时，监护人也可能由于与社会脱节，信息更新不及时的情况而忽略学生遭遇难题时的心理疏导。此时学生亟须一堂心理健康疏导课程，这不仅能引导学生形成正确的价值观念，还能利用这一机会及时更正自己的错误观念，形成与他人相处、与自己独处时的正确价值观。

例如教师可以通过为学生进行价值观念的普及，加强心理健康的教育，引导他们走正确的路。同时可以开辟心理健康咨询室，保证学生在引导无效的情况下，有途径可以倾诉自身的困惑。在价值观念进行普及的过程中，教师应当避免长篇大论，这样只会让学生觉得枯燥。教师可以通过举例的方式，将社会生活中真实发生的例子讲给学生们听，并询问他们对于社会热点事件的看法，以及换位思考下自己可能会实行的行为。这样通过让学生参与其中的方式，避免了枯燥的感受，同时又能了解学生的思想动态。若引导仍无法解决学生的困惑，可以通过心理咨询室的途径，与教师一对一进行交流，及时为学生解疑答惑，弥补他们监护人缺失的劣势，为他们良好性格的养成保驾护航。再以心理健康课程与心理健康咨询室相结合的方式，引导与治愈学生的心理健康问题，消除他们成长过程中的困惑。

（四）建立相应的评价反馈机制，促进家校共育

孩子的第一任教师，就是父母，家庭教育对学生会产生非常深远的影响。因此，开展德育工作需要密切家校合作，将优秀家庭教育的影响充分发挥出来。一些家长因为日常忙于工作，很少关注学生的成长。还有一些家庭在教育方法和教育理念上存在错误的认知，非常不利于孩子的成长。所以，要充分发挥“家校共育”的重要作用，共同对学生开展德育教育。比如，班主任可以建立家长德育交流群，通过现代信息化手段的有效运用，将那些拥有先进教育方法和理念的文章分享在班级群里，引导家长们共同学习和交流，以促进家庭教育水平的不断提高。学校要建立相应的评价反馈机制，监督和了解每个班级德育工作的开展情况，对于来自家长方面的信息反馈进行搜集，由此对教师的德育工作细节不断完善。

教师还应当建立家庭档案的形式，了解学生的家庭组成情况、家长联系方式，以便及时跟进学生心理健康的变化历程。同时及时更新监护人的联系方式，方便教师定期了解情况。然后，再以每日规划生活的方式，及时教会学生自我学习与计划制定的良好习惯养成，自觉规避不良嗜好。

（五）发挥好榜样的作用，形成良性竞争的班风

在班级中会有一批活跃的学生，经常在班集体中起到重要的作用，这批学生是班集体当中不可缺少的一部分，班主任要利用好这批学生的榜样力量，将整个班集体的氛围引向积极的层面。班主任可以经常开展优秀标兵的评比活动，通过这个活动来让学生向这些优秀的同学学习，班主任在平常就需要多关注自己班上的学生。每一个学生都具有自己独立的性格，他们对每件事的看法也都不相同，班主任应该在空余的时间多多找班上的学生进行谈话，去了解他们每一个人。对于优秀标兵的评比，教师也可以根据每一个学生的日常表现来评比，比如最乐于助人标兵就可以颁给那些喜欢帮助同学的学生，又或者是劳动标兵，就可以颁发给那些劳动工作做得很到位的学生，还有很多其他的奖项，班主任可以根据自己班级的实际情况来进行设定。奖项的颁发不仅要有口头的褒奖，还要加一些实体的奖励，比如一支笔、一个本子，虽然东西很小，但是代表着荣誉。

班主任可以在每个月都举办一次优秀标兵的评比，让每个学生都有机会成为优秀标兵。一个月一换的优秀标兵，会让已经成为标兵的学生会产生危机感，继续保持良好的行为，还没有的学生就会迎头赶上，争取这份荣誉，从而形成一种良性竞争的班风。

初中班主任应以身作则，对学生的德育工作高度重视，在日常班级管理中，采用正确的方法和手段。通过开展丰富多彩的德育实践活动，对学生个人情操进行陶冶。同时，进行家校共育，加强与家长的沟通，对学生开展心理健康教育，建立明确的班规，将道德榜样的作用充分发挥出来。针对初中学生的特点，实际分析具体问题，以有效和全面地开展德育工作。

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