课堂提问在小学数学课堂中的有效应用策略

陈敏丽

【摘要】本文探究了小学数学教学中课堂提问的实施策略，希望对相关教师有所启发，以期尽快将以往课堂上的无效提问转变为有效提问，进一步提升数学教学的有效性，以促进学生们数学学习成果的全面优化。

【关键词】课堂提问;小学数学;应用策略

一、创设情境，发挥学生主体能动性

通过分析眼下小学数学教学的现状，发现“一言堂”的现象仍未得到有效的改善，学生在整个教学过程中的地位十分被动，虽然部分教师在课堂上会主动向学生发起一些提问和对话，但却具有明显的“伪互动”的色彩，并不能让学生的主体能动性得到最大发挥。基于课程改革的要求，教师必须尽快改进自己的教育观念，加快有效提问在数学课堂上的落实，由此点燃学生们的学习热情，增强师生之间的互动，并利用巧妙的问题唤起他们的好奇心和求知欲望。

以《长方形和正方形周长》这部分知识的教学为例，教师可以先设置一个教学情境：“希望小学为了迎接新年晚会，在学校操场搭建了一个长13米，宽9米的舞台，为了营造舞台美，在舞台周边安装彩色小灯，请问这个彩色小灯的电线需要至少买多长才够？”这个教学情境抛出，学生就在下面讨论交谈开了，待学生思考5分钟后，再让学生对教学情境中的语句提一些数学问题。以《圆的周长》教学为例，教师创设自学探究教学情境，先后出示一个圆形铁线圈与圆形实物。请问：怎样测量圆的周长？教师简单的一句话，就把学生推上了学习主体地位，促进学生积极主动的思考，探求解决问题的方案。随后引导学生进行汇报交流活动。此外，教者在营造氛围时不妨注意语言措辞。教师尝试改变诸如“同学们听明白了吗”这种主观论断性较强的询问方式，换之以“老师把这个问题讲明白了吗”这种询问方式，学生们会易于接受得多。

二、引发质疑，培养学生创造性思维

教师在小学数学课堂上承担着极其重要的职责，因此关于课堂提问的有效落实，教师要对后续的教学活动展开精心的设计和规划，扮演好组织者、引导者的角色，让学生们的学习成果得到保障。在鼓励学生提出问题的过程中，班级内的很多学生可能会提出一些价值性较低的、或者与教学内容完全没有关联的问题，这样的问题一来会浪费教师和同学们的时间，二来也不能为学生们的思维发展提供多大的帮助，甚至将部分学生的思路和思维引向错误的方向。因此为了规避这一情况，教师就需要引导学生提出高质量的质疑。

在教学课堂上提出问题、解决问题，教师需要关注的不仅仅是问题得到解决这一个结果，也应该关注学生在这一过程中的思维发展情况，将培养学生的创造性思维当作核心目标，如此接下来的教学便有了清晰的方向。如在讲解“三角形的内角和等于180°”这一知识点的时候，教师可引导学生思考“这一定理是如何得来的？”、“你们有没有不同的意见”，由此唤起学生的问题意识。接下来，为了让学生充分了解具体的推导过程，教师可带领学生采用多种方式去进行推导和验证：期间有的学生采取剪拼;有的学生采取度量法;有的采取折角形成一个平角的方法。更妙的是借助正方形纸片，沿着一条对角线对折，变成两个完全一样的三角形，其正方形的内角和是360度，那么三角形的内角和就是它的一半，也就是180度。经过这样的一个过程，学生的创造性思维和探究能力均得到了一定的锻炼，长此以往，必定能促进他们思维灵活性的不断提升，从而顺利达到素质教育的目的。

三、关注差异，设置有层次性的问题

在小学数学学习中，不同的学生有各自所擅长的方向，如有的学生思维比较活跃和跳脱，虽然在课堂上容易溜号，但经常能提出一些具有创造性的问题;有些学生接受新知识的能力较差，需要花费更多的时间去理解;还有一部分学生的基础较差，并且学习积极性不高，显然这就是令很多教师头疼的“学困生”。面对这种复杂的情况，想要真正发挥出课堂提问的有效性，教师就必须关注学生的个体差异，并以此为前提设置一些具有针对性的问题，确保每名学生都能从探索过程中有所收获，以促进全班学生的共同进步和发展。

例如，在“长方形和正方形的面积计算”的教学期间，为了让学生快速掌握具体的计算公式和计算方法，教师可先为学生提供这样一个场景：小明一家人马上就要搬进新房子，但房子还没有经过装饰装修，眼下正需要专业的装修设计师来完成这项工作，同学们你们愿意帮助小明家装修房子吗？由此调动学生的积极性。然后教师可向学生发起提问：“在装修房子的过程中，第一步就是测量房子的长、宽、高，完成房子面积的计算，这样才方便后续装修活动的开展，那么你们谁能精准地测量出房子的面积呢？”。在学习完长方形面积计算公式之后，这样的问题对学生来说难度并不高，因此为了照顾到班级内的“学困生”，教师可鼓励这类同学说说自己的解答步骤，增强他们在数学学习中的自信心。 而对于基础比较扎實、思维活跃的一类学生，便可要求他们利用课余时间思考“是否有其它方式求解房子的面积”。如此一来，便能让全班学生参与到学习过程中当中，循序渐进提高他们的数学学习能力。

结束语

综上所述，在小学数学课堂上有效落实课堂提问，是提高学生学习积极性、培养他们问题意识和创造性思维的重要途径，因此教师要引以重视。要想保证提问有效，教师要深入分析学生们的学习诉求和实际发展需要，以此为前提进行课堂提问的设置和实施，从而实现对小学数学教学成果的优化。

参考文献

[1]杜鹏.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].新课程，2021（35）：103.

[2]陈学智.反复提问，穷追不舍——有效提问在小学数学课堂教学中的体现[J].知识文库，2021（09）：33-34.