翻转课堂在初中化学实验教学中的应用刍议

黄为明

【摘要】化学这一门学科对于初中生来说是有一定难度的，学生理解起来比较困难，所以说，初中化学老师利用翻转课堂进行教学能够给课堂增加乐趣，激发学生的学习兴趣，从而降低学生学习化学的难度。而且最重要的是，化学中有特别多的化学实验，有些实验操作起来比较困难而且还存在安全隐患，这时候教师可以利用视频给学生展示实验过程。本篇文章主要就是为了阐明在现阶段翻转课堂在初中化学实验教学中的应用情况。

【关键词】翻转课堂;初中化学;实验教学;教学效果

引言：初中生刚接触化学这门学科，学习起来有一定难度，特别是化学实验这一部分对学生来说更加困难，因此初中化学教师可以将翻转课堂应用到化学教学中，使得化学课堂变得更加生动有趣，让知识和有趣的视频融合在一起，激发学生的学习兴趣，使得学生能够更加认真和专注的听讲。而且视频还可以反复的进行观看，学生有不懂的地方，可以反复观看进行学习，不用教师反复进行讲解，这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，而且能够在很大程度上减轻了初中化学教师的工作压力。总体来说，翻转课堂在初中化学实验教学中的应用还是带来了很多便利之处。

1 翻转课堂在初中化学实验教学中应用的优点

1.1 翻转课堂可以使化学中微观世界更加直观的表现出来

初中生刚刚接触化学这门学科，理解微观世界是比较困难的，基本上很难想象出微观世界是怎样的，学生根本没办法理解微观世界的概念，从而导致学不好化学。所以说利用翻转课堂进行教学可以很好的改变这种现状，初中化学教师通过制作视频，将化学知识用动画视频的形式展现出来，使得化学知识变得比较生动形象，学生理解起来也更加容易。

比如说，初中化学教师在讲到《氧气的性质》一章节的内容的时候，可以把检验氧气这一个化学实验做成视频，让学生们进行观看，让学生们观看视频，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上化学这门学科。通过放映微课视频，让学生感受化学的魅力，让学生在生动有趣的微课视频中学的化学知识，让学生觉得化学这门学科不再是枯燥难以理解的，从而使得课堂效率变得更加高效。

1.2 翻转课堂能够有效促进学生自主学习良好习惯的培養

学生如果只拘泥于课本中的知识，很容易感到枯燥无味从而失去学习化学这门学科的兴趣，因此将翻转课堂应用在初中化学实验教学中，能够让学生通过有趣的视频了解化学这门学科，激发学生对化学的兴趣，能够主动的动手做化学实验，不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还能够帮助学生更深层次的理解化学知识。初中化学教师通过翻转课堂，让学生分成小组，合作讨论共同学习，共同进步，不断的锻炼学生的自主学习的能力。

1.3 翻转课堂可以使化学实验教学更加完善

处于初中阶段，大多数学校并不是非常重视化学实验，一般来说化学器材和用具都不齐全，有很多实验根本没办法动手做。初中化学教师可以将翻转课堂应用到化学实验教学中去，对于那些没办法亲手操作的实验，可以让学生观看视频进行学习。

比如说，在学习《制取蒸馏水》这一章节的内容的时候，制作蒸馏水需要用到明火，还有冷凝管，明火是比较危险的，而且多数学校的实验室没有冷凝管，基本上有很多学校都不具备做这个实验的条件。化学教师可以让学生观看实验视频，看看人家具体是怎样制作蒸馏水的。学生观看完之后，教师可以进行提问，抽查他们的理解情况，对于那些理解的不够到位的地方，化学教师应该及时进行补充，而让他们对化学知识的印象更加深刻。

2 翻转课堂在初中化学实验教学的途径探究

2.1 夯实化学基础实验技能

在进行化学实验操作之前，教师必须保证学生掌握了化学基础实验技能，只有清楚这些基本的实验操作技能，才能保证化学实验能够顺利的操作。这些基本的实验操作技能包括对化学仪器名称的了解和使用以及注意事项等。初中化学教师可以利用翻转课堂让学生提前观看视频熟悉这些基本技能，这样教师能够在课堂上讲解更多化学知识，学生在实验室进行实验操作的时候也会比较轻松，并且会有更多的时间去动手操作实验。

2.2 演示实验标准清晰

初中生对化学实验是比较陌生的，所以初中化学教师需要在课堂上先给学生演示实验操作步骤，详细的给学生讲解各个步骤的注意事项和原理，强调出现这种实验现象的原因。但是有一部分学生在课堂上并不能很好的理解教师的演示教学，教师也不可能为了这一部分学生一遍遍的进行演示，所以说利用翻转课堂能够很好的解决这一问题。教师利用翻转课堂将相关实验视频发到班级群聊里，学生如果有不懂的地方可以观看视频进行学习，而且学生可以反复的进行观看，这样的话学生就能够跟得上教师的节奏。

3 结束语

发展到当前的二十一世纪，信息技术已经非常普遍地应用到了各个行业之中，初中化学教师可以利用翻转课堂进行化学实验教学。通过以上分析，翻转课堂应用在初中化学实验教学之中是非常有意义的，不仅能够减轻化学教师的工作压力，而且能够让学生更加轻松的动手操作实验。

参考文献：

[1]戴宇.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].学周刊，2016，（05）：192.

[2]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013，（4）：65- 68.