2021年化学模块课程教学的现状和思考

张晓春

【摘要】普通高中新课程改革，是社会发展对人才新要求的必然结果。课程模块化设计为传统高中教学带来了巨大的冲击，打破了原本“精英教育”、“应试教育”的状态。对调动学生自主学习的热情产生了积极的影响，对新世纪的人民教师也提出了更高的要求。本文以高中化学教学实践为基础，提出作者对于化学模块课程教学的几点认识和思考。

【关键词】 高中化学;模块课程;教学

随着我国社会持续高速发展，社会对人才也提出了新的要求，作为衔接义务教育与高等教育重要环节的高中教育，其改革势在必行。纵观实行课程改革前的高中教育，课程结构、课程内容、实施步骤以及评价体系单一僵化，“一考定终生 ”的想法在社会上风行，不仅影响学生从义务教育到高等教育的过渡，而且阻碍了学生个性的全面发展，更加影响国家对于新型人才的培养要求，阻碍社会的发展。

化学，作为高中课程的重要组成部分，其课程改革既有高中课程改革的同一性也有其学科的独特性。

一、当前化学课程模块建构

与其他课程相似，高中化学也由若干课程模块构成， 其中化学必修1、必修2为必修模块，《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》为选修，必修模块为学生提供高中化学的基本知识选修模块是对必修模块的深入和补充，两者结合，从而使学生能够达到高中化学新课程的全面发展。模块化设计的化学课程较传统的化学课程，其结构更加多样，内容更加丰富，管理更具弹性，评价更加及时，有利于提高学生学习的独立性和自主性。

二、化学课程模块教学的困难

新课程改革实行的时日尚短，由于教师对于模块教育的认识尚浅，学生刚从填鸭式教育模式中解放出来等各方面的原因，模块教育的实施还存在着较大问题。

（一）学生选择存在的问题

高中新课程进行模块化设计，以均衡为目标，体现了满足学生个性化需求和因材施教的原则。但随着新课程的实施，模块的多样性和学生该如何选择之间的矛盾日益凸显，成了影响新课程实施的关键因素。

因为模块化课程是对人类认知经验的一种主观切分和整合，它能否与学生的认知规律间形成无缝吻合，能否有客观的划分标准，能否顺应学生在学习过程中相对自然的发展状态，能否有利于学生的均衡发展，到目前为止，都是无法给出明确答案的。而且现有的高中选修课程体系中，各学科的知识仅限于本学科内的内容，在此基础上的模块划分必然呈现精、细、窄的特点，这与普通高中新课程尊重多元、倡导个性的培养目标也可能难以匹配。

（二）教师实施新课程存在的问题

新课程强调教学过程师生的互动，在化学教学中，师生互动不仅要体现在课堂理论知识的教学中，更要体现在化学实验操作中。如果说理论教学在模块化课程的实施过程中相对容易实现，那么化学实验部分的教学可能是很多学校老师普遍存在的一大难题。化学实验是化学教学的基础，优秀的化学实验教学能够调动学生的学习积极性，引导学生自主学习，探究化学问题，培养学生独立思考科学问题的能力。在多个针对新课程实施的调查中[2-3]，化学实验教学存在的问题是显而易见的，这个在我们学校的化学教学中同样存在。其中，既有学校硬件配置、现行高考制度限制等的客观原因，也有化学教员对于实验教学缺乏经验的问题。个人认为，化学实验在化學课程的各个模块中都占有重要的地位，提高实验教学的比重，增加学生的动手实践机会，以学生为主导的实验教学能够真正激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，提高学生自主学习的能力。另外，好的互动教学，在一定程度上也能弥补学生在选择模块上的盲目性。

当然，影响高中化学课程建设，尤其是选择性建设的因素还有很多，诸如高考选拔制度所带来的功利化倾向、班级教育均衡运行机制、学生发展水平评估、学习组合形式、课堂教学方式创新等等，但毫无疑问，新课程所倡导的必修选修相结合的理念是先进的，目标是清晰的，从均衡教育的高度，立足于“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，高中课程模块化设计是必要的，也会在不断总结完善中变得更加科学合理。

三：化学课程模块实施的几点建议

要真正落实化学新课改，保持课程模块内容间的必要联通，为学生提供更自然、更充分的选择机会和条件。我认为应做到以下几点：

首先，可以“无边界课程”理念为指导，所谓无边界课程，从实践的角度来说，是课程的一种实然状态;从理论的角度来说，是一个不断生成发展的概念。“无边界课程”是与“无边界学习”相对应的，所谓“无边界学习”即为“时时能学、处处可学、人人皆学”。

其次，选修课程的开发要增强课程资源意识。要改变对课程资源研究的忽视态度，走出对课程资源的僵化的思维观念和定势，使课程由狭变广、由静转动。应明确课程不再只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。生活、知识、经验等都将成为课程开发的基础和依据。课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，学生所处的社会环境和自然环境都开始成为学习探究的对象，成为学习的“课堂”。选修课程的开发，要关注当前课程改革的两个主要问题──校本课程和课程资源的交叉点，使研究和开发活动具有更强的现实意义和理论价值;要避免出现将开发选修课程视为编写教材的认识误区，使课程开发扩展到课程资源的视野上;要呼应任意选修课程等新兴课程领域的研究和开发;要基于资源的教学导向，明确其最后的意义和最大的价值在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。

总而言之，虽然在实施新课改的过程中，我们遇到了各种各样的问题，但是课改的前途是光明的。对于引导学生自主学习，自主思考是有积极意义的，对于帮助学生顺利从义务教育过渡到高等教育的潜在意义也是显而易见的。

参考文献

[1]张德伟.日本普通高中新课程改革研究[J].全球教育展望，2002（3）：27-31.

[2]李桂双.新课程背景下温州市高中化学实验教学现状调查研究[D].[出版地不详]：东北师范大学，2010.

[3]汲晓芳.高中化学新课程改革现状的调查研究[D].[出版地不详]：山东师范大学，2006.