基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学解析

周静

【摘要】语文学科核心素养是学生语文学习必备的素质，当学生能够形成良好的核心素养，才能真正理解所学的语文知识。而群文阅读又是一种高效的教学方式，基于此，小学语文教师应基于语文学科核心素养背景下，创新有效的群文阅读教学策略，以确保学生语文学习的实效性。

【关键词】语文学科;核心素养;小学 语文;群文阅读

前言：

群文阅读教学方式相比于传统的阅读教学方式而言，可有效提高学生的阅读量、阅读效率和效果，十分符合学生的语文学习和发展。因此，小学语文教师应从学生的学习角度出发，创新切实有效的群文阅读教学策略，使学生能够真正融入到语文学习中，自主与深度学习语文知识，促使学生语文学科核心素养与学习能力的双重提升，加快学生语文发展和素质发展的步伐。

一、在核心素养背景下开展小学群文阅读教学的意义

在以往的小学语文阅读教学课堂中，由于教师长期受应试教育的影响，所运用的都是单向灌输的教学方式，这使得学生毫无对语文知识的学习兴趣，更会耗费一整节课的时间学习一篇课文，使学生的阅读学习效率和效果都十分低下。但是在核心素养背景下开展小学群文阅读教学，可将符合学生阅读学习的群文有效整合到一起，有助于提升学生的阅读理解能力，拓宽学生的语文文化视野，对于学生的语文发展有着重要的教学意义。因此，小学语文教师应注重对群文阅读教学方法的运用，潜移默化地提高学生的语文核心素养，以及学生的语文阅读学习能力，促使学生朝着正确的语文学习方向健康发展。

二、在核心素养背景下开展小学语文群文阅读教学的策略

（一）确定群文阅读的主题

在核心素养背景下的小学语文群文阅读教学课堂中，教师可以通过制定符合学生需求的群文阅读主题，以群文阅读主题吸引学生的阅读兴趣，使学生能够有层次的阅读各个群文，促使学生语文群文阅读学习效果，以及学生语文学科核心素养的有效提升。这样一来，即可从根源上消除学生被动化与形式化地阅读课文的不良现象，而是使学生能够真正在群文阅读中，真正理解所学的课文知识，丰富对语文知识的学识，促使学生语文学习的健康与长远发展。

举例来说，在学习《狼牙山五壮士》这节课时，教师可以以“中国”为群文阅读主题，组织学生共同阅读《开国大典》、《灯光》课文，使学生能够深度了解我国成立发展的不易，使学生能够从群文阅读中，充分发挥出自身的学习主体地位，有效加强学生的语文学科核心素养，使学生能够在教师的教学指导下，真正懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理，促使学生民族自豪心和自信心的有效提升，不断提高学生的语文阅读学习水平。

（二）构建完整的阅读体系

在小学语文群文阅读教学课堂中，教师可以基于语文学科核心素养，为学生构建完整的阅读体系，使学生能够由简到难，由浅入深地阅读各个课文知识，培养学生良好的逻辑思维能力和自主阅读学习能力，使学生能够尽情享受语文学习的乐趣，从群文阅读中不断提高自己的阅读水平。而且小学语文教师还需注意对学生的阅读教学指导，使每个学生都能够掌握正确的群文阅读学习方法，使学生能够朝着更高层次的语文学习方向健康发展。

举例来说，在学习《竹节人》这节课时，教师可以组织学生共同阅读《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》，并将其绘制成符合学生阅读学习需求的思维导图，组织学生按照思维导图逐步阅读群文，有效地降低学生对课文的阅读学习难度，使学生能够在短时间内高效地阅读这些课文，有效提高学生的群文阅读学习效率和效果。并使学生能将群文结合到一起深度学习，不断深化学生对群文的理解，促使学生语文核心素养和阅读能力的高效提升。

（三）培养学生的群文阅读学习兴趣

在语文学科核心素养背景下的小学语文群文阅读教学课堂中，教师应注重对学生阅读学习兴趣的培养，以保障学生能够在自身学习兴趣的驱使下，始终专注与用心地阅读课文，有效避免学生在群文阅读的过程中，产生的各种边玩边学习，或是形式化地阅读课文的不良现象。而是使学生能够在教师的趣味引导下，全身心地投入到语文课程学习之中，使学生的群文阅读学习能力能够得到有效提升，不断提高教师对学生的语文教育效果，为学生语文学习的健康发展提供有力的教学保障

举例来说，在学习《桥》这节课时，教师可以组织学生共同阅读《穷人》、《在柏林》等课文，并向学生提出趣味化的群文阅读学习问题看，如：这几篇课文之间有什么联系？启发学生对课文知识的深度思考，使学生能够快速的融入到群文阅读之中，有效增强学生的语文阅读学习兴趣。之后，使学生之间能够对群文进行有效的阅读学习交流，使学生之间能够相互促进学习，不断深化对课文深意的理解，有效培养学生的语文学科素养，使学生能够正确品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情，强化学生的群文阅读学习效果。

结束语：

综上所述，在语文学科核心素养背景下，创设多样化的小学语文群文阅读教学策略，可为学生构建趣味且高效的语文学习课堂。小学语文教师应从学生的学习角度出发，创新符合学生兴趣与需求的群文閱读教学策略，使学生能够共同阅读有关联的大量群文，促使学生语文阅读理解能力和学科核心素养升，从而促使学生语文学习的全面发展。

参考文献：

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