问题引导在小学语文教学中的应用

杨利辉

（湖南省娄底市第六小学，湖南 娄底 417000）

随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学语文教学模式已不再符合当今时代教学发展的需要，重视对学生的思维引导才是时代发展的主流。对此，教学老师可以通过问题引导的方式开展小学语文知识教学，使得学生在问题的引导下进行知识的思维与探索，以此保证学生们的最终知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对问题引导在小学语文教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、问题引导学生预习

所谓问题引导学生预习，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其可以通过问题设定的方式，引导学生积极开展课前预习工作。我们知道，课前预习不仅能够有效锻炼和提高学生们的自主学习能力，而且还有助于提高课堂教学效率。所以，教学老师可以通过引导学生预习的方式开展小学语文教学。但是很多小学生找不到课前预习的门路，不知道究竟应该如何预习。对此，教学老师可以通过问题引导的方式，让学生在问题的指引下开展课前预习工作，以保证学生们的课前预习效果。

例如，在教学“落花生”一课之前，教学老师就可以引导学生预习。老师：“同学们，我们明天学习‘落花生’一课，你们回去之后要做好课前预习。”学生：“好的。”老师：“你们打算怎么预习呢？”学生：“回去阅读一遍课文。”老师：“仅此而已吗？”学生：“不知道具体应该怎么预习。”老师：“老师可以给学生提供一些思路，你们按照老师的思路进行课前预习，好不好？”学生：“好。”老师：“同学们可以先阅读课文，然后思考文章的写作思路是什么，作者想要表达什么样的主题内容，你认为文章哪里写的最好，为什么等。大家可以边读文章边思考，明天老师会对学生们的预习成果进行检查，好不好？”学生：“好。”通过对学生的课前预习设定问题的方式，能够使得学生们的课前预习方向更为明确。同时，教学老师还要在次日对学生们的课前预习情况进行检查，以了解学生们的具体预习效果，并且这也就为教学老师的课堂教学指明了方向。

二、问题引导学生思考

所谓问题引导学生思考，指的是教学老师在开展课堂知识教学时，其通过向学生提出问题的方式，引导学生进行思考和学习，从而使得学生通过自己的思考获得知识。问题引导学生思考的方式有很多种，但是教学老师需要重视对学生学习思维的引导，要始终通过问题提问的方式促进学生的知识思考和知识学习，进而保证学生们的知识学习效果。

例如，在教学“去年的树”一课时，教学老师可以先让学生阅读文章，然后提问学生：“同学们，文章主要讲述了一个什么故事？”学生：“讲述了小鸟找自己的朋友的过程。”老师：“作者是按照什么顺序写的这篇文章呢？”学生：“作者是按照世间顺序写的。”老师：“怎么样的时间顺序？”学生：“先写的去年，后写的今年，然后是第一天、第二天这样的时间顺序写的。”老师：“小鸟的朋友最终去了哪里？”学生：“被制作成为各式各样的生活用品，比如蜡烛。”老师：“通过这篇文章，你们有什么体会？”学生：“我觉得应该爱护树木，保护树木，砍伐太多的树木会破坏我们的生态环境。”/“我觉得我们应该节约。因为生活用品必不可少，但是如果我们过度挥霍，就会造成不必要的资源浪费。”/“我觉得我们应该珍惜友谊，小鸟在发现自己的朋友丢了之后，就开始一天一天的寻找，而不是直接去找新的朋友。这种对朋友感情的真挚值得我们学习。”

三、问题引导学生探究

问题引导学生探究指的是，教学老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生进行小组合作的方式，开展语文知识集体探究，这样不仅能够有效锻炼和提高学生们的自主学习能力，而且还能够促使学生感受知识探索的快乐。但是学生集体探究并不是漫无目的的，而是需要在教学老师的指导下进行的。具体而言，教学老师可以先为学生设定具体的探究问题，以为学生明确具体进行知识探究的方向。而后，教学老师即可促使学生在具体问题的引导下开展小学语文知识共同探索。比如在教学“桥”一课时，教学老师就可以引导学生对于这个故事进行思考，体现了其中人物怎样的品质等。在学生合作探索之后，教学老师再对学生们的探索结果进行汇总和整理，然后作为自身开展语文知识教学的方向，面向小学生开展针对性的知识教学。

总而言之，小学语文问题引导教学并不是一件简单、轻松的工作，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重对问题引导思维进行设定，要保证学生能够不断地进行知识思考和知识探索，进而不断提升学生自身的知识思维能力和自主学习能力，进而保证学生们的知识学习效果。