高中通用技术生活化教学资源及其利用

杨大发

（重庆市大足中学，重庆 400000）

一、高中通用技术生活化教学资源

高中通用技术生活化教学资源是指通用技术生活化教学所需要的和可利用的教学资源的总称。简单来说，就是在开展高中通用技术教学时，教师可将生活中常见的事物作为教学资源，帮助学生建立起知识与生活之间的联系，促使学生的学习能力通过生活化教学得到提高和发展。

高中通用技术与其他文化学科不同，它更重视培养学生的实践能力和动手操作技能，比起其他学科，该学科具有活跃性强、可操作性强的学科特点。正是因为该学科的学科特征，高中通用技术教师在开展教学活动时，就应该立足于实际生活，注重教学与学生生活之间的整合，让学生在学习中生活、在生活中学习，促使高中通用技术的教学目的转化为学生的内在需要，使学生在学习通用技术知识的同时，健全自身的人格，陶冶自己的情操，获得良好的技术素养和道德素养。

二、在高中通用技术教学中有效利用生活化教学资源的方法

（一）实物展示法

实物展示法又被称为直观演示教学法，是指教师在教学过程中可以借助与教学内容有关的道具或实物将教学内容以直观化、具象化的形式生动形象的展示出来，帮助学生更好地了解与掌握知识，从而提高学生的学习能力和教学效率。在高中通用技术教学中，教师可利用实物展示法将生活化教学资源更加形象立体的进行展示，让学生通过观察具体的实物并配合教师的讲解从而更深入的了解通用技术学科知识内在本质，和具体的操作与实践方式。

例如，在教学“设计的一般过程”这一节内容时，教师可在课堂中向学生展示由自己设计和制造的板凳，让学生进行直观、立体的观察。然后再向学生提出“板凳的材料是什么、不同材料的板凳有什么区别？板凳是由哪些部分组成的？除了教师所展示的板凳，你还知道哪些其他造型的板凳？”等问题，引发学生的思考，将学生的注意力集中到课堂当中。最后，再为学生讲述自身在设计和制作板凳的过程中所获得的体验和感受，激发学生学习本节知识内容的兴趣，以此来导入课程内容，从而强化课堂教学效果。

（二）案例讨论法

案例讨论法是一种在实践教学中较为常见，应用较为广泛的教学形式，主要是指，教师在教学过程中可以以一个或多个案例为教学出发点，通过分析和探讨案例之间的异同，得出案例的成因和结果，以此来帮助学生更加深入的掌握基础理论知识，熟练应用实践技能。在高中通用技术教学中，教师可以使用以下两种案例类型开展教学工作，第一，教科书中的教学案例；第二，生活实例。但是在利用生活化教学资源进行教学时，我认为，高中通用技术教师应侧重于生活实例，因为，教材并不是逐年更新的，并且随着信息技术的广泛应用，人们的生活节奏越来越快，教科书中的教学案例难免存在缺乏时效性的问题。因此，高中通用技术教师若想有效利用生活化教学资源，就要着重采用生活实例进行教学，在贴合学生实际生活的同时，降低学生的学习难度，强化学生的学习效率。

（三）多媒体教学法

多媒体教学法是一种随着信息技术的普及发展而来的教学方法，在现阶段的学校教学中，多媒体辅助教学已经不再是一个新鲜的事情。因此，高中通用技术教师在使用多媒体教学法辅助教学时，应着重关注多媒体设备应用的实效性，避免多媒体课件取代教学板书、多媒体教学取代课堂教学等现象的出现。教师要积极发挥多媒体教学法灵活、快捷、高效的教学优势，利用多媒体设备整合生活化教学资源，让平面化教学资源生动形象的展示出来。

例如，在学习“模型或原型的制作”时，教师可利用多媒体设备为学生生活中常见汽车品牌PPT、汽车保养视频以及汽车组成配件动画等，开阔学生的视野，丰富学生的知识面；又或者，在学习“结构的欣赏”时，教师可利用多媒体设备为学生展示中国六大建筑派系中具有代表性的建筑图片，让学生观察各个建筑派系中“飞檐”的建筑特点，从而帮助学生更好地掌握相关的建筑知识，明白建筑施工的目的和要求，培养学生生活技能。

（四）亲身体验法

因为高中通用技术是一门着重培养学生实践能力，强化学生技术素养的学科，因此，高中通用技术教师在利用生活化教学资源开展教学活动时，也要为学生创造一定的实践活动，让学生通过亲身的体验和操作掌握“技术”与“设计”。

例如，在为学生讲解“结构稳定性”时，教师可为学生提供一些木板和钉子，让学生实际的动手制作三角形和四边形，在学生制作完毕后，组织学生适当的施加外力，观察三角形和四边形结构的变形情况，从而让学生通过实践活动，更好地掌握三角形稳定性原理。

总结

综上，在我国教育政策随时代的发展而不断改革与创新的今天，传统教师主导、学生被动接受的教学形式已经无法满足现阶段的教学发展需求。而高中通用技术作为一门新型的教学学科，教师在实际的教学过程中，更应该重视教学手段和教学形式的创新，合理挖掘与运用生活化教学资源，强化教学与生活知识之间的联系，促使学生得到综合成长、全面发展。