认知语言学在西班牙语阅读教学中的策略研究

刘倩

（广东培正学院，广东 广州 510830）

引言

对于西班牙语阅读教学来说，阅读理解是一个从简单到复杂的过程，学生需要不断提高自身的语言知识及运用能力，才能理解文章所要表达的真正含义。笔者所在的广东培正学院自2016年来开始开办西班牙语专业，经历了两次西班牙语专业四级考试，综合两年的考生考试情况，阅读题型（满分为20分，笔试总分70分，占29%。）分别是已通过专四考试的学生中得分率最低的（59.3%），和全部参加考试的学生中得分率第二低的部分（47.2%）。如何提高学生的阅读水平，成为我们专业课老师关注的焦点问题之一。在西班牙语阅读中应用认知语言学，可以帮助学生更好理解文章内容，从而提升阅读效率和质量。

一、什么是认知语言学

认知语言学是兴起于 20 世纪 80 年代末、90 年代初的人类语言的一门新兴学科，该学科是建立在我们对世界的经验上并对其观察和认知的基础之上。近年来，认知语言学得到了快速发展，语言学家对其研究也不断深入，也越来越多人把认知语言学应用在实践教学当中，但是多数都是应用于英语的教学实践中，认知语言学理论对西班牙语阅读教学也有很强的启发性，为解决传统阅读教学中的难题提供一些新的思路。

二、运用认知语言学的知识在西班牙语的阅读教学的策略

（一）重视基本范畴词的教学

大学西班牙语专业一般都是从零开始学习，所以在基础阶段，大一入门时期的阅读文章一般都是与课文相对应的生活化内容，篇幅简短，用词直白简单，所以这时期的阅读课上应侧重讲解基本范畴词。认知语言学家提出，一个词项就代表了一个复杂的范畴，而原型是这个范畴中的典型，处于范畴的中心地位。以词根原型为中心，作为范畴化的认知参照点，利用前缀和后缀构成新的词汇并推测其新的意义。例如西班牙语中的副词词尾“-mente”，名词词尾“-ista”“-dad”等；前缀“en-”“em-”使动词化；“des-”和“dis-”表示相反等。所以教师在阅读课讲解中，当学生遇到新单词时，要积极引导学生把常见的词缀进行归类整理，然后根据该词的词根和词缀对其词性和词义进行猜测，这样可以提高学生对词缀的敏感度，扩大学生词汇量。

（二）利用隐喻理论来理解单词和文章

到了大二大三，学生不仅仅要拓展词汇量，还要加深对词汇的理解，他们会遇到越来越多原本学过的单词多了很多其他的意思和用法。在这时期，教师在教学中应该多结合文章中的语境，向学生解释这些单词不同意思之间的隐喻联系，因为在认知语言学中，认为多义词是在人们把单词从原本的基础意义通过隐喻和转喻延伸到其他含义的过程中产生的。同时多义词的各种含义都是有一定相似的联系的，例如西班牙语中“encerrar”这个动词中，基本范畴词是“cerrar”关闭，前缀“en-”上面有提到是使动词化，结合起来字面意义是使关闭，所以这个单词的基本意思是关押，关闭的意思，但在不同的语境下，例如“Sus palabras encierran profundo significado.”字面意思是他的话关押着深刻的含义，encerrar在这里就用作转喻，有“包含”的意思。在理解文章的时候，多运用隐喻性思维，会提高学生理解多义词各意义之间联系的效率，从而提高学生对句子文章的理解。

隐喻同时也是语言文化内涵的载体。很多时候，中国学生在学习西班牙语之前，对西班牙及拉美文化都不太了解，对西班牙语的语言思维从零开始接触，而且，除了中国与西班牙有比较大的文化差异以外，学生们还会容易用已经学了10年左右的英语语法来对照学习理解西语，所以在运用西班牙语的时候会非常容易出现中式西语或者英式西语的情况和学生在阅读理解中，也很容易对西班牙语出现的隐喻现象产生误解。例如：在西班牙语中，“verde”绿色是包含色情的意思。但是在中国，因为受到了19世纪末20世纪西方国家的影响，英语和中文都是用“黄色”来暗喻色情的意思，汉语中，绿色反而是指环保的，美好的，未成熟的，用汉语思维来理解la casa verde会变为绿色家园的意思。所以教师在阅读课程中，不要只注重讲解文章内容，还可以从认知语言学隐喻的角度来引导学生学习西班牙及拉美文化的思维模式和观念。这样才可以尽量减少阅读障碍，加强学生对文章的理解。

（三）以学生体验为中心

认知语言学提出，语言的创建、学习及运用，基本上都必须能够透过人类的认知而加以解释，因为认知能力是人类知识的根本。体验哲学是认知语言学的哲学基础，在阅读的过程中，读者都是基于自己的认知水平和能力来阅读理解文章内容，所以，应该以读者体验为中心。因此，教师要选择与学生的认知水平相对应，学生感兴趣的文章，才能提高学生对阅读的热情。同时，在课堂中多增加关于文章背后意义的讨论环节和多询问学生在阅读当中遇到的问题，分析总结，避免下一次再出现相同的问题。

三、结语

在西班牙语阅读教学中运用认知语言学理论，通过对基本范畴词的重视，增加对文章文化背景和观念的隐喻讲解，选取与学生水平相当的感兴趣的文章，对提高学生的阅读效率和理解原文本身含义有重大指导意义。