小学数学网课的高效开展

浙江省湖州市长兴县夹浦镇鼎甲桥中心小学 王倩慧

对于小学数学教学来讲，利用钉钉这个网络平台可以有效地将抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化，教师在使用的过程中也需要注重应用的技巧以及课堂环节的把控，并且在教学活动结束之后及时有效地检测，这样才能进一步促进学生的学习效果。

一、教师提升网课授课技能，做好网课准备工作

对于小学数学教师来讲，要想上一堂高效的、生动有趣的网络课程，就需要在课前认真学习，不断提升自身的网课授课技巧。除此之外，教师还必须在电脑的使用技能、网络授课突发情况应急处理、教学沟通、互动技巧等多个方面落实准备工作。

例如，在学习二年级下册《克与千克》这节课之前，教师需要着眼于自身能力的提高，深入研究钉钉这个网络教学平台的具体使用方法。通过注册钉钉账号进入界面之后，按照相关要求组建相应的班级，邀请学生进入，然后通过视频会议、语音会议或者直播的形式开始上课。在应用的过程中，直播的形式是较为普遍的小学数学网络授课形式，尤其是在学习本节课内容的过程中，教师需要提升网络课件制作技巧，提前制作好这节课的PPT。在直播的过程中有效地展示重点和难点进行展示，帮助学生更好地理解克与千克之间的换算，并且引导学生利用生活经验来感悟这两个重量单位。

二、创新网络课堂教学环节，借助线上互动答疑

在讲课的过程中，不断创新网络课堂教学的环节，引导学生利用网络平台针对某些问题进行有效的互动交流，进而在有效沟通和自主探究的基础上，能够通过教师的有效解答来促进疑难问题的解决。

例如，在学习四年级下册《小数的意义》这节课的过程中，教师利用钉钉直播，可以更加方便有序地为学生进行知识讲解。为了进一步提高本节课的教学效率，教师在授课的过程中，对于一些活动探究性的问题，可以引导学生有效地开展独立思考，邀请某位同学进行互动回答，教师需要认真观察学生的思想变化以及行为表现，较为直观地检测学生的听课程度以及思考程度。教师可以引导学生拿起手中的直尺来量一量数学书的长和宽，并且将数值记录下来。学生通过测量之后发现长和宽都不是整数，这样就可以通过动手体验来较为直观地掌握小数的意义。在学生测量活动结束之后，教师也可以提问某一位学生，让他来给大家讲讲自己的测量过程以及最终的得数。

三、及时进行网课效果检测，引导学生查漏补缺

网课的效果不仅和教师线上教学的活动组织有一定的关系，也和教学成果检测有较大的联系。为了进一步提高小学数学网课教学和学习效率，教师有必要通过钉钉App 及时地对学生本节课的学习效果进行检测，进一步落实学生网课的效果，从而实现查漏补缺的目的。

例如，在学习小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》这节课的过程中，教师为了进一步提高钉钉网络授课的效率，可以通过三维立体效果图的形式，向学生更加直观地展示长方体和正方体的不同侧面。引导学生在直观感悟的基础上能够更加深刻地体会本节课的教学内容。在本节课基础知识学习活动结束之后，教师可以通过钉钉家校本以及钉钉班级群等多个项目来检测学生的学习效果。教师可以通过钉钉来布置一些课后练习题，让学生在课后抓紧时间完成，然后拍照上传于钉钉家校本中。教师需要认真完成批改工作，在批改过程中，如果发现一些学生作业完成较差，可以打回，也可以认真做标记，指出他们的错误之处。除此之外，教师也可以引导学生给家长讲一讲本节课的学习收获，家长也可以将讲述过程拍成小视频发送到钉钉班级群中进行互动交流，以便起到检测的目的。

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，课堂教学对于教师提出了越来越高的要求。教学平台不应仅仅局限于传统的教室，还可以根据情况和条件的变化延伸到网络平台之上。小学数学教师需要紧跟教育现代化发展的要求，深入研究网络授课的方法和技能，真正促进学生适应网络学习，使其有效掌握基本知识和基本技能。