关于中学生主题活动育人价值的路径与研究

摘要：学校主题实践活动是分类别围绕特定主题开展的具有规范化程序的教育活动。实践活动作为校园文化、品德教育、基础知识、劳动技能学习的延伸和扩展，具有独特的文化意蕴与教育意义。开展各类主题活动对于培养学生情操、磨练学生品质、塑造学生品德、提升学生能力意义深远，以活动为依托，构建系统的育人工作体系，以全面实现"文化育人、组织育人、实践育人。

关键词：主题活动、育人价值、志愿活动

活动是教育发生的基本形态。学校开展符合学生身心发展的主题式综合实践活动，以活动育人，帮助学生在有意义的活动中获得有价值的经验，对于培养学生情操、磨练学生品质、塑造学生品德、提升学生能力意义深远。校园里丰富多彩的主题活动开展要以“立德树人”为根本，遵循学生实际和身心发展规律，激发学生兴趣爱好与内驱力，注重层级实施，以鲜明正确的价值导向引导学生，并将主题活动课程化，通过“校级设计—年级开发—班级落实”的层级实施，将主题活动的内涵和深层次隐形教育价值得到最大化开发和合理利用。

（一）以校园文化为中心的主题活动，培养学生热爱校园

以校园文化为中心的主题活动，其本质意义就在于通过活动开展推动学生形成共同思想、价值观体系、行为准则，以其形成约束性内部文化，培养学生对校园的热爱。学校将主题教育活动课程化，结合学校实际、学生实况逐级逐层开展活动，活动开展要能够发挥学生的主观能动性，让学生成为校园的小主人。校园文化主题活动落实着力于三个层级设计：学校于素质教育顶层设计，据学校实际情况、学生发展规律，着力设计符合校园文化特色的实施路径;年级在学校整体设计的基础上，站位于本年级工作的实际特点，针对学生的成长特点，有针对性的设计主题活动课程;班级是活动的是要实施途径，班级德育主题课程站位于本班级学生实际情况，有针对性的设计与落实校级、年级德育课程和活动，并进行个性化落实。校园文化的内涵学习能够有效引导学生热爱校园、喜欢校园，主动担当校园代言人的角色，为学校增添光彩。

（二）以重大节日为中心的主题活动，强化学生的思想引领

以重大节日为中心的主题活动，是以团队活动为载体，以团队组织意识培养及其衔接为关键，综合利用校内外各种教育资源，与德育处、教导处相配合，系统设计校内外主题实践活动，力求主题鲜明、内容丰富、系统性强、特色突出。形式多样的主题实践活动，能够从多方面引领学生努力成长为思想坚定、德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。需要明确活动主题的设计要依据学生的身心年龄特点，统筹每阶段与重要时间节点的主题活动，把握入学教育、入队、入团、“十四岁集体生日”、“长城之巅放飞梦想”、“百日誓师”、“毕业典礼”等有特殊意义的时间节点，开展形式多样的仪式教育活动，充分发挥思想政治引领和道德价值引领作用。

每一场活动都拥有特殊的意义，要让每一场活动都具有无声的教育影响。毕业典礼上，校长拨穗并授予毕业证书、毕业生的深情回顾、学弟学妹的临别赠言、老师语重心长的教诲、家长声声句句的感谢、手语展示《感恩的心》、拥抱道别……毕业典礼上那感人至深的话语，同学们与老师相拥在一起热泪盈眶的场面，无不深深的触动了学生们的心灵深处，永远铭记在他们心中。让师生感情升华，让父母恩师的感恩加油，为学子中考壮行。

（三）以校内月活动为中心的主题活动，拓宽学生教育视野

校园活动课程是学生思想品德教育的有效载体，是学校落实立德树人的有效途径，丰富多彩的校园活动能够优化学生的成长路径，帮助学生树立正确的价值观，培养品德兼优的优秀学生群体。1月的艺术展演，4月的书香校园，5月的“红五月歌咏比赛”，9月的运动会，11月的科技节，12月的体育节……这些校园节日已成为各所校园品牌活动，丰富多元的活动，寓教于乐的展示，培养学生兴趣爱好，充实学生校园生活，磨炼学生意志品质，促进学生身心健康发展。

学校书香校园活动。学校统筹阅读清单，明确各学段选读、必读书目、培养阅读能力和高阶思维能力。并通过清明诗会、中秋诗会、诗韵小舞台、诗词大会、“家国大事”原创戏剧展演等形式多样的传统文化展示活动，对耳熟能详的名家名篇进行诵读、理解、再创作，进一步深入了解历史人文，传承中华优秀传统文化。

（四）以社会实践为中心的主题活动，丰富学生学习资源

生活即教育、社会即课堂。学校对于学生的教育要包含校内外各类学习资源，学校有效融合校外教育资源，开设“文化+”深度融合研学课程，丰富学生的学科知识，延伸学生的知识深度，落实实践育人。学校能够借助博物馆丰富直观的、生动鲜活的自然、科技、人文资源，寻找课程与博物馆资源的结合点，注重多学科融合，开拓学生视野、丰富学习资源，培养学生创新精神与实践能力，促进学生全面而有个性的发展。

学校开展《中原文化历史探寻》综合实践课程，整合了语文、历史、地理、思品、美术等多个學科，在课内知识的基础上进行了深度拓展，以河南安阳地区为文化载体，依据安阳地区的区域特点划分为文字情，殷墟史，民族魂，青铜艺4个不同的学习主题，使得学生在对“殷商文化”甲骨文字的寻源、对人文地理特色的探究、对历史文化沿革的梳理、对民族历史文化的思考感悟等方面，获得更为系统、深入的学习。以社会实践为中心的主题活动，亦是行走的课堂。学生能够在行走的过程中融入自然和社会，强化学生对优秀传统文化的认同感，增强学生的自信。

（五）以志愿服务为中心的主题活动，培养学生奉献意识

学校团委从四个层面组织学生开展志愿服务活动，深化学生的思想道德引领工作。第一：与上级志愿活动相结合，全面落实文件精神，开展“西部温暖计划”“新疆和田捐书”公益活动等;第二：与社区公益活动相结合，开展符合学生身心实际的特色活动，“地铁志愿者”“桶前值守”“社区清洁工”“关爱温馨家园”“小小画师”活动等;第三：与校内服务活动相结合，将校园重大活动统筹安排，招募各类志愿者有序管理，做学校小主人，“运动会”“科技节”“义卖”“雷锋月”活动等;第四：与家庭义务劳动相结合，突出劳动教育在家庭中的重要性，开展“关心老人”“感恩长辈”“运动打卡”“我是卫生小达人”活动等。

学校为推进阳光志愿服务活动规范化开展，鼓励学生开展“志愿北京”注册行动。学生校内外的志愿服务项目与累计时长已成为评价学生综合素质的重要指标。学生与家长们可充分利用假期的时间积极的投入到社会志愿服务中，通过活动进一步增强服务意识，提高社会责任感;提高沟通能力，丰富社会生活体验。同时，学校通过各种途径宣传与表彰活动中突出的事迹、典型的代表，表扬积极参与活动的志愿者，让每一位学生奉献的身影在校内成为全体学生的榜样、校内成为学校的代言人，让更多的美好与幸福环绕正直青春成长的少年。学校组织不同的类型的主题实践活动开展，让学生在生动活泼、形式多样的活动中，享受潜移默化的浸润与熏陶，也将推动学生更加热爱校园与集体，为追求更美好、更幸福的人生而不懈奋斗。

参考文献

[1]李冰冰.谈如何开展中学生主题育人教学的有效性研究[J].运动.2020 （16）

[2]黄平钦.探析小学美育教学策略[J].才智.2020（16）

[3]蔡银聪.主体价值教育在中学教学中的策略探究[J].体育教学.2020（16）

作者简介

张亚玲（1990-），女，汉族，安徽阜阳人，研究方向：体育教学