借助评价之力，推高学习浪潮——指向几种数学学习意识培养的课堂评价探微

江苏省南通市通州区东社学校 徐 燕

课堂评价是课堂教学的基本组成部分，能够对教学起到诊断、激励等作用，是提高教学质效、促进学生成长的一种重要手段。不同的评价会产生不同的效果，好的课堂评价委婉动听，使人心情愉快，能够打动人心，让人乐意接受，能够激发学生的学习兴趣，促进学习动机，增强学习信心。优秀的教师擅长评价，善于利用评价的力量促进教学。我充分认识到课堂评价的价值，在数学课堂中时常借助评价教学培养学生数学学习中的几种意识。我不仅注重评价语言，而且关注评价时机，使评价做到符合时宜、意旨明确。

一、评价于问答之间，培养思考意识

思维是数学的核心，思维训练是数学教学的关键，我们在数学课堂中不能只注重数学知识的教学，更要关注学生数学思维的发展，要培养学生的数学思考意识，有意识地培养学生主动的思考意识、积极的思考意识、逻辑的思考意识。

问答是课堂教学中的常用手段，教师根据教学内容向学生提出不同问题，启发学生自主思考，让学生在思考中得出结论。问答是师生交谈的过程，是思维交锋的机会，是促进学生思考的手段。在师生问答之间的评价，一般教师都是针对学生回答的结果进行判断性评价，即用“对”“错”进行评价。我在数学课堂中会抓住问答之机进行评价，在评价之时，我不仅关注学生对问题思考的结果，而且深入剖析学生思考的过程，对他们主动思考问题的意识与思考的方式方法进行评价，以促进学生思考意识的提高，使他们爱思考、会思考。例如，在《负数的初步认识》一课的教学中，我通过“今天的最高气温”谈话导入，然后引导学生认识温度计、认读气温度数，以此展开对正负数的探究。在学生观察了温度计图之后，我问道：“你们能说出南京、三亚、哈尔滨这三个地方的最低气温吗？”“南京0℃，三亚零上20℃，哈尔滨零下20℃。”学生甲很快读出了数据。“甲同学观察仔细，反应迅速，回答正确无误。”我简单评价后提出新的问题：“三亚和哈尔滨的气温都写成20℃行吗？”“不行，因为这两地的气温不一样，这两个20℃的含义不同，所以不能都写成20℃。”学生乙不假思索地回答。“乙同学答得好！他不仅善于思考，思维敏捷，而且表达完整，逻辑严谨，老师为他鼓掌！”我的评价不仅给学生乙以赞赏，而且对其他学生的思考起到了导向激励作用。

二、评价于争论之际，培养批判意识

“读书需要批判的眼光，学习要用批判的思维。”如今许多学生喜欢人云亦云，对于很多问题缺少独立见解，对于不同观点缺乏批判意识，对书本知识从不怀疑，对教师意见只懂附和。不批判就不能深入事物的本质，数学学习需要批判意识，要勇于标新立异，打破思维定式。

讨论是一种互动交流方式，在讨论过程中，学生有时会出现激烈的辩论，甚至因意见不合而产生争论，争论增加了人际交往，促进了思维碰撞，争论是培养批判意识的大好时机，我时常抓住争论的契机，评价于争论之际，以促进学生辩论，激发学生的批判热情，提高学生的批判意识，引导学生相互答辩，激励学生批判质疑。例如，在教学《长方体和正方体的特征》一课时，我提出这样一个问题：“从不同的角度观察同一个长方体，最多可以同时看到几个面？”学生甲毫不犹豫地回答：“最多能看到3个面。”没想到学生乙即刻反驳：“我不同意他的观点，如果长方体非常小，最多能看到4个面。”“你的想法有道理，老师佩服你的独特见解，为你的批判意识点赞！” 我边说边竖起大拇指，没想到我的表扬又激起了其他学生的批判勇气，学生丁站起来说：“老师，如果站到长方体的里面去观察，那就能看到5个面，甚至6个面。”“你的想法相当有创意，看来你也是个智多星！”争论让学生擦出新的思想火花，我不失时机地赏识评价，为他们的批判意识喝彩。

三、评价于合作之时，培养互助意识

合作学习是新课程倡导的一种学习方式，是将学生个体组成学习小组，通过合作的方式完成共同学习任务。合作学习是一种互助性学习，合作学习能够促进学生交往，激励学生主动学习，让学生互相借智借力，提高学习效果与效率。

如今许多学生缺乏互助意识，喜欢以自我为中心，不喜欢与他人合作，不乐意互助共学，这就需要教师的积极鼓励与引导，唤醒和激发他们的互助意识，培养他们的合作积极性。我们可以发挥评价的激励功效，评价于合作之时，培养学生的互助意识。例如，在教学《怎样滚得远》一课时，我让学生小组合作，通过实际操作去自主探究发现。在学生合作过程中，我不忘适时评价：“第一组同学真会配合！”“第二组同学合作得真好！”评价促进了学生合作，提高了学生的协作互助意识。

让我们在数学课堂中借助评价之力，推高学习浪潮，掌控评价时机，培养学习意识。