高中地理教学中学生培养健康心理例说

王兴梅

[摘    要]在地理学科教学中，教师要培养学生健康心理，帮助学生化解心理矛盾、解决心中困扰、调节情绪心态、优化心理状态，以此强化学生的健康意识，提高学生的心理素质，防范学生出现心理问题，对于目前的高中地理学科教学来说也极为迫切。

[关键词]高中地理;心理健康教育;策略;举隅

一、创设宽松和谐的课堂氛围，让学生的“胆子”大起来

据调查，中学生中有32%的学生“胆子”小，心理素质差，在学习时不敢回答问题。尤其是升入高中之后，学生的学习压力越来越大，畏难心理更为显明。毕竟，高考是选拔性考试需要激烈的竞争。在日常学习中，如果没有良好的心理素质，学习的紧张和激烈的竞争就会对学生产生心理上的影响。因此，作为高中地理教师，就要和其他学科教师一样通过营造轻松和谐的学习氛围，培养学生面对困难的勇气，增强学生学习自信心，化解学生心理上的紧张感，让学生在轻松的课堂学习中不知不觉参与到学习活动中，做学习的主人，成为课堂学习的主体，与同学积极、大胆、坦诚交流，在宽松、活泼的交流中学习丰富的地理知识，在轻松和谐的氛围中培养良好的心理品质。在具体做法上，教师首先要多表扬学生，即使学生出现错误，也不要直接批评，最好是以谈心的方式在适当的时候巧妙地点拨，以此避免因教育方式不当而影响学生情绪乃至心理。例如太阳高度角的学习，内容本身就有难度，学生一时半会儿理解不了，如果教师能够静下心来，制作一些模型或搜集一些图片来活跃课堂学习氛围，帮助学生攻坚克难，就能消除学生的畏难心理。其次要善于发现学生的优点，即使学生具有明显的缺点或不足之处，老师也要引导学生用自己的优点压倒弱点或不足，给学生自信心的同时为学生指明努力的方向。再次要提高教学语言的感染力、亲和力和幽默感，时刻把一种乐观、积极、向上的情绪传递到课堂教学中，学生就会自然而然地感受到课堂学习的喜悦和轻松。即使是学习底子差、自信心不强的学生，在轻松、愉悦、幽默的学习氛围营造中，也会让学习地理知识时的那种胆怯心、压抑感为之消失。如果能够通过提高或降低表达的语气、音调，或者利用多媒体课件设计，通过色、光、声、像、图、画等愉悦学生的情绪，刺激学生的兴趣，或者通过生动的故事、有趣的问题解说、美好的前景展望等吸引学生，引起学生强烈的情绪反应。学生就能够在轻松、愉悦的学习过程中养成大胆思考问题、解决难题的勇气和良好的心理素质。

二、引发强烈持续的好奇心，让学生的“冲动”强起来

容易情绪化、注意力不集中等都是影响学生学习定力乃至心理健康的因素，而地理学科对于学生学习定力的培养具有其独特之处。丰富的地理知识，形态各异的地形地貌，趣味性极强的学习内容等等，都能引发学生强烈的好奇心，都是培养学生学习定力的好内容。为此，作为地理教师，在地理教学中要通过地理学习的“冲动”激发培养学生的学习定力。例如，借助地形地貌的学习，通过展示大自然中的美景，让学生在形态各异、异彩纷呈的地理美景面前扩展认知，开阔心境。再如，借助各地丰富的物产，让学生体会大自然赋予人类丰厚的恩赐，懂得感恩大自然。学生在学习过程中保持持续、强烈学习地理知识的好奇心，就能有效激发学生学习地理的“冲动”，增强学生的学习定力。再如，学习“地球”知识时，教师可以让学生进行不断的思考想象“大洋水平面是平的吗”“风会不会也是地球自转产生的结果”等问题，让学生在学习地理知识的过程中随时生发探究结果的好奇心，从而激发学生学习地理的“冲动”，消除学生地理学习中的不稳定情绪，持续增强学习定力，培养学生的创造性思维，提高学生的学习心理素质。所以，高中地理学科教师需要通过教学内容的安排和处理，在引导学生认识地理规律顺序性和地理知识系统性的同时，在教学大纲和教材设定的范围内，充分挖掘地理教材和现实生活中的各种心理教育因素，把地理教材、地理课堂教学内容和优化课外地理时政、心理教育元素相结合，通过引发学生的好奇心培养学生良好的心理素质。

三、利用先进便利的多媒体，让学生的“感觉”美起来

就高中地理学科而言，学生的学习存在一定的困难。对于学习底子厚、学习品质好的学生，克服学习中的问题或困难，比较容易。但是对于学习底子薄、学习意志力差和存在其他方面原因的学生来说，如果教师不能从教学手段、方法上改进，学习中的困难就会对学生健康的心理形成一定的影响。所以，为了减轻学生学习负担、降低知识学习难度、解决学生学习困难、排解学生学习困惑、化解学生心中疑虑，让学生学习高中地理的“感觉”美起来，就需要使用多媒体信息技术。在信息技术和多媒体手段飞速发展的今天，充分利用先进的信息技术和现代化教学手段，优化地理课堂教学，生动课堂学习内容，让学生对学习地理有轻松美妙的“感觉”，已经成为高中地理教师对学生进行心理健康教育的主要路径。事实上，信息技术和多媒体手段的使用，现代化的教育教学环境的构建，对带给学生愉悦的学习心理具有显明的作用。例如，太阳公转是高中地理教学的难点，但是多媒体信息技术就能清楚明了地展示这一知识，让学生在形象生动的动画感知中理解、把握这一知识点。即使是学习困难的同学，也能够借助多媒体信息技术对知识点轻松愉悦地理解。再如地球的自转知识点，通过信息技术和多媒体手段，直观形象地把整个过程展示出来，学生不仅一目了然，而且会刻入脑海，理解、把握这一知识点。一些地理环境的展示、地理问题的提出和解决等等，都可以利用幻灯、投影、录音、多媒体等现代教育技术手段，形象地表现语言难以描述或联想想象困难的教学内容，趣味呈现传统教学方法难以呈现的各类地理知识，把诸多地理现象利用多媒体动画进行模拟，把学生多方面的感官充分地调动起来，让学生更加直观、形象、多侧面地认识地理事物，清晰、透彻、全面地了解地理知识和地理事物，进而让学生轻松、愉快地学习地理，以先进的教育教学方式把握学生良好的学习心态。实验证明，利用生动、形象的多媒体教学手段能够迅速集中学生的注意力，形成探究问题的激情，养成良好的探究问题、解决困难的心态。像“赤道地区有古冰川的痕迹是怎么回事”“煤层为什么出现在了南极洲大陆”“珠穆朗玛峰上为什么有海洋生物化石”等等，这些趣味性很强的问题往往能够引发学生深入地思考，像“非可再生資源枯竭了怎么办”“淡水资源会一直紧张下去吗”“减少汽车尾气污染就能达到碳中和目标吗”“可不可以在我国的南方围湖造田或围湖养鱼”等等，这些具有开放性特点的问题往往会给予学生探究的力量。就是在这样的学习中学生才能感受到学习地理的乐趣。

在高中地理学科中培养学生良好的学习心理状态需要讲究方式方法。创设宽松、和谐的课堂氛围，让学生的“胆子”大起来;引发强烈、持续的好奇心，让学生的“冲动”强起来;利用先进、便利的多媒体，让学生的“感觉”美起来。

参考文献：

[1]李燕华.高中地理教学中心理健康教育的渗透分析[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2018， （24）：63-63.

[2]赵建伟.浅析心理健康教育在高中地理教学中的渗透[J].速读（下旬），2019（2）：208.

（责任编辑：吕研）