提高高中化学课堂教学有效性

陆旭

[摘    要]提高学生的学业成绩，课堂教学效果有着至关重要的作用。如何提高高中课堂教学成效是每一个高中教师的重要课题。其主要举措包括如下几点：坚持不断学习，夯实理论基础;坚持集体备课，共享教学资源;坚持以赛促教，提高教学技能;坚持与生互动，发挥主体地位;坚持课程思政，注入人文内涵;坚持科学总结，全面查缺补漏。

[关键词]高中课堂;教学;有效性

相对于课前预习和课后复习，课堂学习的意义无可替代。这就需要教师通过各种途径努力提高课堂教学的有效性。笔者以高中化学课堂教学为视角，以教育学基本理论为指导，结合笔者的教育教学工作经验，浅析提高高中课堂教学有效性的具体举措。

一、坚持不断学习，夯实理论基础

任何一个学科都有一个包括研究对象、研究规律等因素的完整体系，化学亦是如此。作为一名高中化学教师，要想提高化学课堂教学的有效性，不单要夯实化学的学科基础知识，同时还要努力学习教育学、心理学等基础理论。

其一，夯实化学的基础理论。教师要不断丰富自己的理论知识，不能始终抱着几年前，甚至十几年前的题目不放手，要研究设计新题型。通过对近几年各省份高考试题的分析，笔者发现最新高考试题越来越侧重于对新试剂新技术发明的考查，作为教师，要从中找到与之相关联的化学知识，让学生真正地意识到化学是服务于生活的。对于每年的高考题，要做到题题做，分类归纳全国卷及各省考查的知识点及出题类型。

其二，夯实教育学的基础理论。提高课堂教学有效性，离不开教育学的理论指导。作为高中化学教师，必须明白教学和科研的区别与联系。科研需要是在自己的学科范围进行科学的探索，而化学教学则是把化学知识运用教育理论融入一定的教学情境之中，使得学生掌握一定的化学知识和思维模式等。因此，教师一定要认真学习夯实教育学的基础理论，不断探索科学的教学方法，这样才能在同样的教学素材下收到更好的效果。

其三，夯实心理学的基础理论。近年来，我国越来越重视心理学在教育中的作用。在化学教学中，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力。教师只要在讲解某个知识点之前找准了学生的学习动机，如有的学生是为了学习知识;有的是为了了解某个化学现象;有的就是为了考高分。掌握了这些之后，在实际的教学中往往事半功倍。心理学还告诉人们，如何在学生没有学习动机的情况下帮助学生寻找动机。从而提高了课堂教学的有效性。

二、坚持集体备课，共享教学资源

集体备课就是同学科教师在一起研讨和准备教学，对教学问题进行讨论、研究与分享的过程。集体备课的目标在于发挥“1+1>2”的群体聚合效应，是个体备课的有益补充，是打破个体备课容易导致的封闭教学倾向的重要方法。一方面，集体备课可以实现优势互补，尤其是新老教师的优势互补。尺有所短，寸有所长。各个老师在实际教学中积累的经验和所得的感想各有长短。就教学技能和教学经验而言，老教师必然有着更丰富的教学经验，新教师在掌握新的教学方法，尤其是新技术的使用方面更胜一筹。针对这些情况，坚持集体备课可以很好地实现优势互补。另一方面，可以实现资源共享。现代社会是个飞速发展的社会，即使是针对一个传统的基础知识，在讲解的过程中所使用的案例也会与时俱进，而且这种与时俱进会大大提高教育成效。每位老师在实际工作和生活中接触到的教学素材各有不同，在集体备课的过程中拿出来共同分享，有助于提高整个集体的教学水平和成效。

当然，教师要真正做好集体备课，应该重点做好如下两个方面的工作：其一，制度化。不少教研组都尝试了集体备课，但开始还好，大家也比較认真。时间久了流于表面，其实际成效也大打折扣。针对这一现象，一定要把集体备课进行制度化，备课时间、备课形式、备课内容等一定要通过制度规定起来并严格执行。其二，列入考核。制度约束的特征之一就是激励，包括正激励和负激励，既有物质奖励，也有精神鼓励。

三、坚持以赛促教，提高教学技能

教学技能是决定课堂教学有效性的重要因素，教学技能的提高就变得尤为重要。教学技能提高的途径比较多，如自己的实践总结、听课学习，也包括集体备课等。但是坚持通过参加讲课比赛，可以比较快速地提高教学技能。参加各种教学比赛是教师成长过程中必须经历的磨练，也是扩大教师教学视野、促进教师教学能力提升的良好途径。近年来，有不少学者提出要让“教学比赛从‘以赛促教回归到‘以赛促学”。其实，这只是一个问题的两个方面，没有“好的教”谈何容易有“好的学”，“好的教”就是为了“更好的学”。坚持以赛促教，确实可以提高自己的教学技能，提高课堂教学的有效性。

讲课比赛都要经过充分的准备，包括教学主题的选定、发挥教研组力量集体备课、反复练习打磨细节等。综合比赛经验，最重要的不是所得荣誉，而是这个过程中的所感所悟，反思自己每次经过比赛，在教学技能、心理素质等方面都有着很大的提高。

四、坚持课堂互动，引导自主学习

课堂互动是课堂教学的必要环节，也是提高课堂教学有效性的必要途径。要想实现良好的课堂互动，要注意如下几个细节：其一，要保证所提问题的趣味性。如果能够保证所提问题充满趣味，互动中就能很好地吸引学生的注意力和积极参与。这要求任课教师要尽可能地站在学生的角度进行设问。例如在讲授铁元素时，可以通过对缺铁性贫血介绍，设置问题：缺铁性贫血是缺乏Fe2+、Fe3+，还是Fe单质？为什么治疗缺铁性贫血的药品中要加入维生素C？利用这两个问题来吸引学生的兴趣。其二，要注意问题的差异性。很多老师在上课的过程中往往局限于某几位同学，其实这不是其他同学的积极性不够，很有可能是因为互动的内容不符合部分学生的实际情况。其三，小组讨论会有更好的效果。在课堂时间允许的情况下，提出某个问题，让学生以小组为单位进行讨论，可以很好地调动学生的积极性和主体作用。这既是一种互动，也是一个自主学习的过程。

五、坚持课程思政，注入人文内涵

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”使各类课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应的过程就是课程思政的过程。课程思政是指把思想政治教育寓于各个学科的教学之中，让各门专业课承担起相应的思想政治教育责任，实现思想政治显性教育和隐性教育的完全结合。

化学虽隶属于理科范畴，其同样可以融入思政教育的内容，不仅教会学生学科知识，而且还可以转移给学生以思想、理念、价值观。这样的一个过程可以让化学知识充满人文色彩，可以让整个化学课堂更有人文内涵，可以让化学课堂更有吸引力。例如，可以在讲解化学实验的过程中引导学生要精益求精，要有工匠精神;在讲到学习目标和学习任务的时候可以帮助学生确立自己的使命担当;在讲到某位化学家的时候可以展开其英雄事迹让学生以其为榜样，树立正确的人生观、世界观、价值观，心有家国情怀。

六、坚持科学总结，全面查缺补漏

课堂教学有效性是多重因素共同作用的结果。这些因素只有很好的融会贯通，才能保证课堂教学的事半功倍。实践检验真理，而检验和发展的过程离不开及时的科学总结。因此，要想快速的提高课堂教学的有效性，一定要进行科学的总结，全面进行查缺补漏，提高自己的综合实力。

总结大概可分为两种：一方面，即时性总结。这种总结發生于特殊的或是重要的教学之后，例如在讲解完某个新知识点之后或在参加完某次讲课比赛之后。这种总结有助于及时地查缺补漏，而且印象深刻、效果明显。另一方面，周期性总结。这种总结往往是在期中或是期末进行，针对前一段时间的教学情况进行总结，发现问题、分析问题、解决问题，以便下一阶段的教学工作能有改善和提高。

师者，传道授业解惑也。学高为师，身正为范。在提高课堂教学的有效性的道路上，可以说是“过程有途径，目标无止境”。教师应在做好当下本职工作的同时，向着更高的目标前进，做一个“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的人民教师。

参考文献：

[1]张小燕.浅析促进高中化学课堂教学有效性提高的策略[J].学周刊.2021（15）.

[2]独小祯.提高高中化学课堂教学有效性的策略探索[J].当代家庭教育.2020（20）.

（责任编辑：姜波）