营造良好心理环境提升班级管理软实力

郁舒琳

[摘    要]在小学班主任工作中，教师要努力营造良好的班级心理环境，进而提升班级管理软实力。教师要积极展开师生双向互动，尊重学生的个体差异，组织各种评选活动，关注班级主流舆论，健全并弹性调控班规，从而学生感觉师生关系平等，能更好地融入班集体。

[关键词]心理环境;班级管理;小学班主任

班主任是学生健康成长的引导者，也是实施素质教育的重要力量。教师要更好地进行班级管理，既要优化班级物质环境，又要改善班级心理环境，调整制度环境，这样才能提升班级管理的软实力，让学生更好地融入班级生活。

一、调整双向角色，合作互動

班级人际关系包括师生关系、生生关系，人际关系对班级教学活动有十分重要的影响。班主任要尝试调整双向角色，教师不仅仅是知识的传授者，而且还是学生成长的促进者和引导者;学生不仅仅是被管理者，也是班级的主体，要参与到班级的管理中。只有师生双双调整角色，展开合作互动，才能构筑新型的人际关系。

在制定班级规则时，教师并没有强行规定学生应该做什么，不应该做什么，而是引导学生自主设定班级规定，尝试提升自主管理班级的能力。教师首先引导学生思考一下在班级生活中亟待提高的地方是什么，学生畅所欲言，有的提到课堂纪律问题有待提高，有的学生在上课的时候东张西望，还常常偷偷和同桌说话;还有学生提出下课之后很多学生会在班级中打闹，既不安全，又会扰乱其他同学的休息。教师引导学生围绕这些方面设定班规，并尝试用小学生喜欢的童谣形式表现出来，这样学生更容易记忆。学生积极参与到了讨论中，首先提出在上课的时候每一个学生都要认真听讲，减少交头接耳的情况，其次提出要注意在下课后不要胡乱奔跑：“上课听讲少说话，下课不吵也不闹。”教师引导学生自编了“班规童谣”，并积极践行。

班级的学习和生活离不开师生、生生之间的情感交流，所以师生双方都是班级环境建设的主人，教师要让学生感受到自己也是班级环境的创造者，积极参与到改善班级环境的活动中。教师要在课上课下都积极和学生交流，关注他们的发展动态。

二、尊重个体差异，给予欣赏

班级风气是班级主流舆论的反应，是师生在长期学习生活中自然形成的一种心理倾向。由于不同的学生情况不同，有个体差异，所以他们的认知水平、语言能力、家庭背景等都有不同，若教师不加以引导，则学生之间可能会形成各种小团体，进而影响班级风气。教师要尊重不同的学生个体，给予一定的欣赏，并引导其调整价值观，这样既能让学生得到进步，也能让班风得以调整。

在班级中有一些学生，他们的体育训练成绩较好，但是在学习能力方面较弱，也很难融入其他学生的圈子里去，交际面比较窄。针对此问题，教师在尊重学生个体差异的基础上积极挖掘他们身上的闪光点，发现这些学生大多比较能吃苦耐劳，便以此为切入点，给予其一定的赏识。一名学生在学校运动会中得到了好成绩，教师便请其给大家说说自己的训练方法，传授一些经验，让班级中运动能力不强的学生得到启迪。该学生的训练十分刻苦，他的成绩都是用汗水得到的，其他学生便对其充满了崇敬之情，学生的关注也给该学生一定的鼓舞，让其充满了自信。此时教师再和其谈心，希望他能将体育锻炼中的劲头运用到自主学习中，也尝试和其他同学交流，吸收他们身上的优点。该学生得到了鼓舞，学习态度也有所改善。

若教师能关心学生个体差异，给予他们欣赏，则能让学生感受到班主任对自己的喜爱，从而提升愉悦感，激发其积极向上的情感。若每一个学生都能激发学习动力，那么班级的学风自然也会有所改善。

三、组织各类评选，正面激励

学习风气包括很多不同的组成部分，学习竞争是否强烈，学生的学习态度是否端正也是重要的内容。为了激发学生的竞争力，教师要组织他们参加各种评选活动，尝试得到正面激励。

教师引导学生参与“我心中的班级偶像”主题评选活动中，首先引导学生说说怎样的学生才能成为班级的偶像：“长得特别漂亮的学生能不能成为大家心中的偶像呢？如果仅仅是学习成绩特别优秀，而其他方面不太好，这样的学生能成为偶像吗？”在教师的引导下，学生首先认识到偶像不能只看外表，其次认识到德智体美劳全面发展的学生才是真正的偶像，但是他们同时也认识到“人无完人”，很少有人能满足所有的要求，成为“全能偶像”。于是教师又引导大家评选出在某一方面有特殊才能的学生，如某方面的学习成绩十分优秀，待人亲和、乐于助人，有艰苦朴素的品德等。此后教师又进行正面激励，引导学生尝试向自己的偶像靠拢。学生要自主选择奋斗目标，然后说说要在哪些方面超越偶像，然后展开实际行动。

优良的班风是在班主任长期培养下逐步形成的。因此，班主任要结合本班学生的具体情况向全班学生提出明确要求，在班级中树立榜样，让大家有明确的目标。在各种评选中，学生增强了是非观念，提高了个体道德认识，端正了学习态度，明确了学习目标，形成了良好的班风。

四、关注主流舆论，强化班风

班级主流舆论体现了班级价值观，展现了班级学生是否有凝聚力、向心力和班级荣誉感。积极健康的班级舆论是班级目标实施的有力保证，也是班级规范能顺利实行的坚强后盾。教师要关注学生的具体情况，并抓住关键问题引导他们展开辩论、探讨，尝试明确观点，强化班风，从而构筑良好的班级舆论。

班级中的一些学生存在不正确的金钱观，认为自己的父母，能给自己买昂贵的学习用品和玩具，自己就比其他学生“高一等”。这种观点在班级中逐步弥漫开来，一些家庭经济状况不太好的学生因此而产生了自卑心理。针对此问题，教师组织学生展开辩论活动，围绕“有钱是不是就有底气”这个主题展开辩论活动。学生可以自主搜索相关的例子，尝试证明自己的观点，在辩论的过程中，学生发现不少优秀的人物虽然清贫，但是他们却没有放弃理想，而是不懈努力，最后获得成功。由此班级的舆论得到了调整，学生认识到有钱并不代表着“有底气”，坚定的信念和不懈的努力才是一个人能否成功，能否得到他人尊重的重要因素。在该活动中，班风得到了改善，班级主流舆论开始朝着正确方向发展。

教师要及时关注班级具体学习情况，对不利于班级言行的现象和问题都要及时关注，加以解决，而不能置之不理。除了直接扼制和批评以外，教师还要引导学生参与到角色扮演、辩论讨论等活动中，这样学生的思维更活跃，认识角度更全面，优化班级主流舆论的效果也更好。

五、健全班制班规，弹性调控

班级制度是由班主任根据班级具体情况而制定，同时，学生也可以适当加入健全班制班规的行列中。教师要引导学生参与自主设定班规的活动中，围绕学习、卫生、纪律、活动、班干部任免和监督等各种不同的问题展开讨论，同时还要注意根据实际情况进行弹性调整，在实时调控中加以修改，确保班级制度的时效性。

由于不少学生自我约束能力较弱，在上课的时候常常东张西望、交头接耳、不认真听讲，所以教师就针对学习态度问题引导学生展开交流，讨论一下如何将其融入班规中。在讨论中，学生认识到松散的课堂学习状态很难让自己提升学习成绩，于是便设定了班规：“上课期间认真听，勤记笔记少闲聊。”在一段时间后，班级学生渐渐地养成了良好的学习习惯，于是便进行弹性调控，召集学生再次展开班会，思考能否在原有班规的基础上加以優化，对自己提出更高的要求。学生意识到在课堂学习中除了要认真听讲以外，还要积极参与讨论，认真思考老师提出的问题，于是便调整了班规，要求学生都主动参与到小组活动中，提升活动积极性。

在制定班级班规的时候，教师要注意若干问题，一是学生的参与性，要确保全体学生都参与到班规的弹性调控中;二是注意班规设定的灵活性，要根据班级实际情况进行调整;三要注意全面性，要涵盖学生生活学习的方方面面。这样合理设计班规，学生才能更好地成为班级的主人翁，更好地自我约束。

在小学班主任工作中，教师要充分考虑到营造良好心理环境的问题。若班主任的领导风格过于强势，则很容易造成师生关系不融洽，学生心理环境会显得比较紧张压抑。此外，若班级中未形成积极向上的学风和班风，没有建立健全的班级制度，那么，心理环境显得松散，也同样不利于学生进步。班主任要采用各种方法优化班级心理环境，促使班级师生凝聚成一股绳，进而优化班级管理效率。

参考文献：

[1]邵红.创设和谐班级的心理环境[J].现代教育科学（小学教师），2012（2）.

[2]陈月琴，常国良.小学课堂心理环境的优化策略[J].教学与管理，2019（33）.

（责任编辑：姜波）