小学科学教学中培养学生的创新思维

柯昌斌

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在小学科学教学中，如何激发学生的创新思维，不断培养学生的创新精神，提升学生的创新能力，这是每一位科学教师一直在思考的主题。《义务教育小学科学课程标准》中明确指出：“能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。”这就要求我们突显学生的主体地位，不断创新教法学法，放手让学生自主探究，启慧学生的创新思维，增强学生的创新意识，放飞学生的创新能力。

关键词：小学科学教学;培养学生;创新思维;

引言

自改革开放以来，国民经济取得了跨越式的发展。而取得如此成就的背后，自然离不开“创新”二字。在这个“万众创新”的时代，培养创新意识，提升创新能力至关重要。而创新能力的基础在于教育，教育的基础则是小学教育。因而我们的小学科学教育课程，更应顺应时代社会发展的脚步，积极挑起创新发展的担子，不仅要完成既定的教学任务，更要从日常教学出发，创新教学方式，尤其是激发和培养学生创新思维和创新意识方面，更是教育工作的重要目标。

一、重视学生主观意愿的激发

想要实现这一目标，我们首先就要对学生及其状况、状态等进行全面、客观的了解，以期能够在客观了解学生状况、状态的基础上拟定一系列更加科学合理、更加具有引导性的措施。比如，在课堂教学过程中，笔者通过多方渠道对学生及其相关信息等进行了较为全面的整理以及比较客观的分析，并将此类信息运用电子表格的形式进行了进一步的整理。在此整理过程中，这份表格始终处在一个有待完善、补充的状态。这对加深学生了解以及后期教学计划拟定等提供了极大的便利。其次，小学科学教师要注重学生特色的挖掘。在小学科学课堂教学中，我们既可以根据学生的兴趣爱好、性格特点以及特色优势等为其量身打造一系列的引导性教学举措，也可以精心为学生打造施展个人才华的平台，使他们在众多的肯定声中更好地发现自身价值之所在，从而更加积极、主动地参与到科学课程及其相关内容的探索之中，从而对科学产生更加深入的认识与理解。最后，小学科学教师要尊重、理解不同声音的存在。常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”由于生活环境的差异以及受教育经历的不同，每个小学生在看待某些现象、分析某些问题的时候总会站在不同的角度，提出一些有别于他人的观点和意见。这是小学生积极思考的一种表现。虽然小学生可能因为知识、经验阅历等方面的不足存在思考不周等问题，但是，小学科学教师务必要在肯定其思考积极性的基础上给予他们恰当的指导或者建议等，使他们能够更加积极地参与到此后的学习和思考中。比如，在一些科学实验中，总有一些学生会凭借着天马行空的形象提出一些不切实际的幻想。对于这些发散思维强大的小学生，教师切忌一棍子打死，用固定的答案来束缚他们的思维，使他们难以在小学科学课程学习过程中真正地发挥其优势。

二、科学设置课程内容，培养学生的自主创新能力

教师应拓展教学思路，不局限于某一个知识点的教学。尤其是在教学过程中，注意交叉學科知识的讲解与应用。通过全方位知识的学习和运用来增加学生的知识储备，拓展学生的的发散思维意识与能力，提高学生的学习兴趣。进而在教育教学的过程中，全面提升学生的综合素养。譬如，“垃圾分类”这个话题掀起了2019年的一股热潮，全国多个城市陆续启动垃圾分类工作。但对如何分才能更加准确且高效，尚无较好的选择。仅就上海来说，便将垃圾分为干、湿、可回收与有害等四类垃圾。六年级下册的《环境和我们》也从小教育孩子们将垃圾分为可回收、厨余垃圾、有害与其他等四类。本文认为，在学习垃圾分类时插入“上海垃圾分类标准”这一内容是有必要的，不妨抛出“你了解干垃圾、湿垃圾吗？”“你认为这两种垃圾分类方法哪一种更好，说说你的理由”“垃圾分类的意义？”等问题，然后给予学生充分的时间进行交流讨论。经过这样的过程，学生在认识和学习垃圾分类法的同时，也更领会到科学与我们生活是息息相关的。

三、鼓励学生动手操作，提升学生的洞察力

科学学科本身就是一个实践性比较强的学科，小学阶段的学生本身又比较好动，所以利用学生的这个特点来做好相关的教学工作，培养学生的实践操作能力，对学生创造性思维的培养具有重要的意义。教师需要为学生提供一个良好的科学实验室，足够的教学设备能够让学生更好地开展具体的工作。教师要根据教学工作的安排来开展相关的活动，为学生安排一些教学任务，让学生自主地进行实践操作。在实践的过程中，学生要利用自己的所学知识，灵活地应对各种问题，这样就能不断地激发学生的创造性，使得学生能够在操作的过程中发现学习的乐趣，对学生的成长有很大的帮助。例如，在对漂浮这些现象进行处理的时候，我们可以发现放在不同的物质中它的漂浮程度是不同的，为了能够搞清楚这个问题，教师可以为学生提供不同的物质，把一个球放在里面，观察漂浮的情况，小组中不同的人员来负责不同的工作，将各种问题详细地记录下来，这样就能进行完整的实验，从而得出结果。

结束语

在科学教学中，要根据教材教学内容，以学生为主体，挑选适合学生创新思维发展的教法学法，不要只限于课本、教室、实验室。教师还可从生活中、大自然中和各种网络资源中，以及一些丰富多彩的体验活动中，放手鼓励学生大胆提出设想、质疑问难并发表独特的见解，启慧学生的创新思维，从而真正达到放飞学生的创新能力的目的。

参考文献

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