试析幼儿体育游戏活动的开展策略

梁俊

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿健康教育的目标要求相对比较全面，关注影响幼儿发展的多个方面，并在关注共性目标的同时，注重幼儿个性特征的发展，注重以幼儿能够接受和感兴趣的学习方式开展教学活动。为此我结合自身的教学实践及幼儿的年龄特点，创新设计幼儿体育游戏活动模式，以“游戏”的方式，玩出不一样的体育活动，从而扩大幼儿的交往范围，同时提高幼儿的运动能力，培养幼儿的运动兴趣。

关键词：幼儿教育;体育活动;本土资源

引言：幼儿园户外体育游戏活动对幼儿的成长有着不可取代的重要意义。快乐放松的户外体育游戏活动，让幼儿的精神需求得到满足，锻炼幼儿的人际交往能力。通过体育活动激发和提高幼儿参与体育锻炼的兴趣和积极性，提高他们的健康水平和身体素质，让他们可以更好地适应生活和学习。

一、层次化的活动，使课堂充满活力

在幼儿体育活动的组织中，教师基本上都能够将活动的过程分为热身、基本活动过程和结束三个主要阶段，但是在基本活动的环节上设计得还不够到位，不能充分调动幼儿的活动乐趣。在对幼儿体育活动的多次观察中，笔者发现幼儿体育活动的主题活动过程，一般分为三个阶段：初次体验、体验升级、终极挑战，通过三个层次的活动，让幼儿在活动中练习。应提升幼儿体育教师组织活动的水准幼儿体育教师要转换游戏化活动理念。幼儿园体育教师要想开展游戏化教学工作，就要将自身的教学理念进行转换，形成具有现代化特征的游戏、教育思想。另外，幼儿园体育教师要细致分析幼儿的年龄特点，尊重幼儿的个性，充分意识到游戏对幼儿生活以及成长的重要性，并选择深受幼儿喜爱的游戏开展教学活动。在游戏进行期间，教师要为幼儿留出足够自主活动的时间与空间，尊重幼儿的意愿。此外，幼儿园体育教师要对游戏教学的深层含义进行分析与探寻，在其中不断渗透创新思想，利用游戏活动充分提升幼儿的创新思维能力。教师还要重视提升幼儿体育修养及其对体育知识技能的掌握程度，从而有效达成课程游戏化的目标。幼儿体育教师要灵活应用活动组织方式。幼儿园体育教师要深刻意识到体育活动与幼儿自主游戏之间的关联性，在组织学生开展体育活动时，要为幼儿创造出秩序井然且较为安全的活动环境，并为幼儿的自主活动提供合适的引导和帮助。在开展体育活动时，教师要对活动具体内容以及具体目标进行综合分析，并采取最具科学性的活动组织方式，从而有效增强对幼儿身体的训练效果。

二、语言游戏化，调动幼儿积极性

幼儿体育活动中，教师的语言起着关键性作用。引导性的教学语言会使幼儿在体育活动中受益，会促进幼儿之间相互配合、相互合作。教师的教学语言在组织活动时是需要技巧的，既要针对全体幼儿，又要有侧重地从难点环节针对个别幼儿的表现。根据3—6岁幼儿的年龄特点，他们喜欢生动的情境性语言，特别是以角色的身份和语气与幼儿进行对话，能起到集体或个别地体现幼儿遵守规则的作用，达到较好的活动效果。如体育游戏活动“狼捉小兔”，教师都是以游戏的语言与幼儿进行交流，通过观察，把握适当的时机，给孩子纠正和调整自己行为的机会，把答案留给孩子，比如有个孩子没有按要求找到“家”，这时教师以大灰狼的语气说：“太好了，那边有只小兔没找到家，如果有家的小兔不愿意帮助它，请它躲到自己的家里去，我就可以抓走当作点心了！”用这样间接性的游戏语言进行侧面提醒，刺激他们要学会互相帮助，从而为下面活动的开展奠定基础。游戏中，教师还关注幼儿的亮点，如第三个环节中，多数幼儿按要求做得很好;三个小兔躲一个家的时候，幼儿想尽各种办法合作躲好等，教师就以狼的口气说：“今天真倒霉，一只兔子也没抓到！这些小兔子太了不起了，看来我要好好想个办法才行。”教师通过这样间接性的游戏语言，肯定了幼儿之间的相互团结合作，继而调动他们参与活动的积极性。

三、应不断优化体育活动游戏化的效果

幼儿体育教师在设计体育游戏活动开展方案时，要着重优化幼儿体育游戏活动的效果，并利用设置主题、设立情境的方式带领幼儿开展体育游戏活动。幼儿时期的学生对游戏以及玩乐充满了兴趣，通过设立主体情境的方式，能有效增强幼儿参与体育活动的兴趣，比如投球运动。如果幼儿园体育教师只是让幼儿不断训练投球这一动作，容易使幼儿在训练过程中感到乏味，所以，教师可以为幼儿设立一个具有主题性的情境，如，教师可以带领幼儿开展一次投球竞赛活动，对幼儿进行分组，比较哪组的幼儿在相同时间内投球的数量最多。通过类似的主题活动，在保证活动趣味性的同时，增强幼儿的体质，从而达到理想的活动效果。幼儿园体育教师要不断地在教学实践活动中积累经验，创新教学思想以及方法，不断更新幼儿体育活动开展的方式，定期变换活动场地、情景以及活动工具，不断发掘幼儿在体育方面的潜力，提升幼儿对体育活动的认可程度。除此以外，幼儿园体育教師也要将家长方面的资源调动起来，将一些与体育行业相关的家长邀请到幼儿园中，为幼儿普及关于体育方面的知识以及技巧，并与幼儿共同开展体育活动。幼儿园体育教师还要重视民间传统体育游戏在体育活动中的合理渗透，将幼儿的运动、游戏、生活与学习等环节进行有机融合，不断提升幼儿体育游戏活动的效率。

结论：《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉解读》中告诉我们：幼儿体育活动兴趣的激发、基本动作的发展以及身体素质的提高，都是在身体运动的过程中逐渐获得的。总而言之，教师要根据不同年龄段孩子的能力、经验，确定多元的活动目标，学会借助材料开展游戏为主的体育活动，全方位、多举措地促进幼儿身体动作机能的发展。

参考文献：

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