浅谈小学生数据分析观念的培养

卢东东

摘要：在对小学生的数学教学中，培养小学生的数据分析应用意识至关重要。教育教学改革的大背景下，小学数学教师的需要更加紧密结合教学实践需要，积极培养小学生的基础数据分析应用意识，注重数据分析的教学实践性、趣味性，强化小学生数据分析的基础信息化应用意识等的培养，为全面提高小学生的基础数据分析应用能力水平奠定坚实基础。

关键词：小学数学;数据分析;培养对策

引言

在现代信息网络技术以及国民经济发展水平不断快速发展的今天，统计基础知识已经逐渐成为现代人们日常业务工作以及生产生活中的一项必备基本常识。而在小学生的数学课程教学中，了解我国小学生数学分析理论观念及其发展需要情况，将数据分析与数学教学有机地相结合已经逐渐成为我国小学数学课程教学的重要基础课程之一。数据统计分析主要是从学习统计学的角度上来看待数据，它主要是针对学习统计过程之中发现假设问题、做出假设、分析描述问题并得出结论的一个过程，其中发现问题就类似于收集相关数据，作出假设也就类似于描述问题，分析问题即是对相关数据的深入分析。数据综合分析这一观念在研究学生的实际学习工作过程中不仅应用频繁，对提高学生实际学习效率也是具有一定的重要影响。

1.数据分析观念的内涵

1.1了解在分析现实生活中人在处理很多问题时，应当先通过做科学调查分析研究，收集相关数据，再通过科学分析数据进行科学判断，明确分析数据中可能蕴含的重要信息。这不仅强调了如何确立数据统计分析意识是不断培养数据统计分析管理观念的重要前提。面对复杂的数据现实处理情境，学生们想要从一个数据中准确提取有用的处理信息，必须首先具备数据处理意识，意识到数据不仅包含了所有需要的有用信息，同时也必须要充分具备分析的意识，知道只有通过分析数据，才能准确挖掘出数据中所可能蕴含的丰富有用信息。

1.2了解对于同样的数据分析有多种分析方法，需要根据分析问题的不同背景情况选择合适的数据分析方法。数据中所需要蕴含的各种情境性，是数据与其他数字的最大根本区别，这也许就使得在各种具有问题性的情境中所需要收集和得到的数据结果有时候可能相似，但是所采用的数据分析方法却大相径庭。不同的是在数据分析评判方法中并不能简单地用"对"与"错"来进行评判，只有"合适"与"不合适"。同样的市场数据，因为所要研究的市场问题和研究目标不同，所以所要选择的市场分析方法也不同，决策者就需要根据具体的市场情境和他所期待的分析结果等来作出正确的分析选择。

2.小学生数据分析观念的培养现状

2.1缺乏数据分析的意识

小学生对于数据统计分析基础观念的深入培养，主要来说是通过数据统计与计算概率这两个方面基础知識的综合学习、来实现的。但是由于这部分内容在教学考试中所对应占的重要分值比较少，教师对这部分课的教学内容不十分重视。这在一定很大程度上严重影响了学生对分析统计知识的学习态度，导致部分学生的统计数据分析应用意识比较淡薄。

2.2数据分析的方法不当

由于教师对数学统计与计算概率数学知识基础教学的不重视，导致这部分基础知识的教学课时被大大压缩。原本以为应该通过一种实践性的活动方式让学生亲身体验到大数据的实时收集、整理、分析的全过程，却被任课教师主动改为了采用口头生动讲述的方式，一带而过。数据统计分析课程教学方法不当，导致许多学生难以亲身体验和熟练掌握数据分析的正确运用方法。

3.小学生数据分析观念的培养策略

3.1引导学生树立统计思想

数据统计分析教学观念仍然是数字统计教学思想的重要一部分，要真正让小学生牢固树立数字统计教学思想，教师首先必须要努力让小学生充分意识到数字统计的教学必要性，重视数学统计的实际应用。课堂上，教师不仅可以向全体学生充分展示日常生活中与数学统计应用相关的典型事例，指导学生学会如何判断在什么样的情况下需要统计采取何种统计的应用方法来解决问题，并自觉地朝着应用统计这个研究方向认真思考问题。其次，学生完全具备了数据统计分析意识后，教师还需要及时让学生初步掌握具体的数据统计处理方法和分析策略，以便更好地进行数据统计分析的教学。需要特别注意的一点是，面对不同的实际问题也需要及时采取不同的数据统计分析方法。

3.2数据分析扎根于生活，注重实践

数据分析的这个过程，学生必然首先会遇到面临的是一组杂乱无章的分析数据，难免会让人产生一种抵触情绪，同时也可能会让人觉得枯燥无味。尤其特别是对于小学生而言，由于他们受到年龄的限制，导致很多的小学生在面对众多的大数据的使用过程中，难免会因此感到无所适从。这就要求数学教师认识到数据分析是以生活为基础的，了解学生的实际经验，进而激发学生对数据分析的兴趣，提高学生对数据分析的认识。这就必然要求数学教师在开展数学学科教学中，要将基础数据分析知识扎根于日常生活，注重丰富学生的理论实践活动体验，进而充分激发广大学生数据分析的学习兴趣，提高广大学生的基础数据分析教学观念。例如，端午节快就要到了，老师正在准备全班举办一个大型班级端午节宣传活动，需要统计一下同学们都比较喜欢哪种不同口味的粽子。老师将学生按照每组5人分别进行一个分组，让每个学生可以自主进行统计数据分析。这个调查过程中，学生需要注意解决几个关键问题：如何进行调查统计？采取怎样的处理方式？调查的主要内容到底是什么？如何进行统计数据分析等？对于小学生而言，这无疑又是一大新的挑战。这种完全立足于学生生活实践数据分析有助于有效帮助学生尽快建立日常生活与学习数据之间的紧密关系，激发学生的生活数据分析研究兴趣，提高课堂教学效果。

3.3紧密结合统计图，培养学生数据分析观念

数据分析需要借助一定的手段。小学数学教师在进行数学分析教学中主要培养了对学生的传统数据分析应用观念，要通过指导帮助学生正确运用各种科学的分析手段，提高小学数据处理分析应用能力。统计图形表作为一种将统计数字绘制成为一种几何图形的一种直观化的表现形式，能够将复杂的、杂乱的统计数据直观、形象地准确展示表现出来，帮助学生准确理清统计数据间的关系，让人们能够根据新的统计表绘图，一目了然地把握数量间的关系。因此，小学数学教师在不断培养小学生基础数据应用分析统计观念的实践过程中，要更加善于运用结合各种统计图表，让小学生真正学会如何利用各种数据统计分析图形进行基础数据统计分析，不断丰富小学生的基础数据分析知识提高小学生的数学分析应用能力。

4.结语

数据统计分析思维观念的深入培养，并非也不是一朝一夕的事，它不可能等同于掌握计算、作图等简单基础技能，不能单纯地看作只是一个知识点的基础学习，而是一种需要在自己亲身经历活动中逐渐培养出来的学习感觉，是逐渐形成的。为此，需要以积极态度看待数学分析观念的培养，只有将学生对于数据处理分析学的观念深深渗透到平时的课堂教学和实际日常生活中，才有机会使之日趋完善。

参考文献：

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