浅析微课下的高中地理课堂教学策略

蒋雪花

摘要：引入微课教学则使枯燥的知识被激活，把知识的传授和技能培养融入到课堂观察探究和讨论中，让学生的思维活跃起来，充分唤醒了他们的求知欲和好奇心。本文立足于高中地理教学角度，分析了微课下的高中地理课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：微课;高中地理;课堂教学

引言：教学的本真就是在教师的引导下学生自我获取、消化和吸收知识，进而培养学生的素养，提高解决问题的能力。将理论和实践相结合，实现知识在生产生活当中的使用价值。因此，微课的作用就是更好地服务于教与学的双边实践活动。随着教育改革的不断深化，现代教育技术的应用越发重要，因此，对于微课下的高中地理课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、地理微课教学存在的优势

1.趣味性足

想要让课堂教学紧跟时代步伐，将微课融入传统教学模式是常见的一种方式。地理老师想要做好课堂教学，可以将微课设计得更具有趣味性。对于较为复杂的地理相关知识可以使用简单的文字图片进行 PPT 式的展出，将水循环等知识进行简化，以此来提高学生的学习兴趣，让学生对地理知识不在感到陌生与害怕，思考角度变得更加多元化，促进学生自主学习与思考，让地理课堂教学变得更加高效。

2.生活化浓

地理的相关知识应来源于生活并高于生活。地理老师在传授地理相关知识时应结合生活实际，让学生能够在生活中感受到地理的相关知识，帮助学生提高学以致用的能力。像地理教材中《地貌》这一堂课中，地理老师可以根据学校所处的地理位置进行具体的展开，根据我校在不同时间段的情况制作成微课。尤其要注意对学校周边的道路情况、房屋状况以及地情分布进行重点分析，让学生能够身临其境地感受到地理知识无处不在。教学中，对于同学提出的疑问积极解答，让学生能够自主思考相关知识。

3.综合性强

高中地理学科包括了许多其他知识体系，比如自然科学和社会科学，知识的综合性较强。当涉及的知识较为繁杂时，重在考验老师与学生的沟通能力。教师应该及时了解学生对知识的掌握情况，并根据学生的情况反应总结归纳出重难点，以此为依据进行微课的制作和教学计划。让学生们能够正确认识地理知识以及与地理涉及其他学科的相关知识，让学生的学习体系更加清晰明了，能够快速掌握学习技巧，了解学习相关知识，提升学生的综合分析能力。

二、微课在高中地理教学中的应用策略

1.借助微课，高效导入新课

新课导入质量和效果往往决定整节课的教学节奏，是决定课堂教学效率的初始环节。为了让学生在课堂初始阶段能够集中注意力，地理老师可以用微课的方式进行新课导入。在制作微课导入视频时，需利用能够吸引学生眼球的与教学内容相关的动漫画片、视频、图片等，促进学生凝聚注意力，为接下来将要讲述的教学内容打下良好的基础。

例如，讲述“自然灾害与人类活动”内容时，微课的制定就可以采用记录自然灾害的纪录片进行片段摘取，如2008年的华南冰灾、2015年阿拉善盟强沙尘暴、2020年的澳大利亚山火等，将自然灾害与对当地群众带来的伤害直观地展现在学生面前。在学生对这些自然灾害感到震惊时进行提问，如为什么会出现以上自然灾害？为了避免上述自然灾害的发生我们该做些什么？人类哪些行为是导致上述自然灾害的因素？激发学生对自然灾害等相关知识的探究兴趣，为课程的顺利导入夯实基础。再或“人口的变化”课堂导入时，借助流行音乐《活着》就是微课的不二选择，在音乐的播放下学生会变得更加轻松愉快，同时课程中的人口问题也能够通过歌词幽默地进行意思表示。教师可以在播放结束后提出相关的人口膨胀问题、大学生慢就业现象、人口老龄化等问题，引导学生进行思考，促进学生发散思维。

2.巧用微课，化解教学难点

地理知识兼顾着人文风情与自然情况，学生面对逻辑强、文理交叉复杂的知识时，容易产生畏难心理。为了将地理知识融会贯通，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。因此，微课的制作应立足于这些重难点上，将知识点进行化繁为简，逐步指引学生走出逻辑困境，攻克学习重点难点。

例如，在“冷热不均引起的大气运动”一课教学中，一些学生通过教材的文字讲解和简单几张图片说明，仍无法准确理解大气运动与冷热不均之间的关系，无法形成正确的知识记忆体系。对此教师在制作微课时可以采用视频的方式，对大气环流进行具体演示，并指出如果出现冷热不均状况，會带来什么样的天气。学生通过地理教材中的文字与图片讲解和老师制作的微课视频演示，可以保持注意力高度集中，更加清楚地了解相关知识，强化地理知识的记忆点。亦或在“水循环和洋流”课程教学中，因为水循环和洋流需要学生有较强的空间构成意识，如果单单是教材上的讲解，部分学生还是会有一些学习上的问题没有理解清楚。对此，教师可以在制作微课的过程当中，用电脑技术做出水循环和洋流的动画形态，帮助学生以动画形式了解地理相关知识，解决学生对地理的相关问题，帮助学生正确学习地理知识，达到提高课堂教与学效率共同提升的目的。

3.解析名题，使复习导向更明确

高考作为高中阶段学习最终检验的标准，具有很高的权威性和认可度，是高中学校教学的指挥棒。高考的每次改革必将牵动高中学生学习内容和方向的变革。从高考实施“三+X”制度后，地理从高考必考中取消。“人地和谐”“绿水青山就是金山银山”等朴素哲学理论，体现了地理学的有用性和实践价值。2017年高考综合改革，在上海、浙江等地率先开展，从实际操作的选课程度来看，地理学的学科选课率还是比较高，地理高考试题就能够充分看出地理核心素养对未来个人发展的重要性。所以，对高考试题的研究有利于指导教学，推动高中地理课堂的改革和学生核心素养的提高。高考试题的选择应以近三年的综合题为主，一方面综合题具有容量大、材料新、设问巧等优点，另一方面综合题更能体现考查学生的地理核心素养，特别是综合思维、地理实践力和人地和谐等，只有将这类试题作为微课资源，才能更好地给学生以思维的启迪和高考备考的引领及预测。

结论：综上所述，高中地理微课资源经过近10年的发展已经非常丰富，但是微课的筛选使用和自我制作仍需要和教学实践密切结合，既要发挥微课的课前引导作用，又要发挥微课的课后总结和升华作用。同时，还应鼓动和引导学生用微课手段进行复习总结，在相互交流时，将一些容易混淆的重点知识制成微课，提高学生对知识的领悟、理解和应用能力，最终形成学生获取知识的能力，提高学生的地理综合素养，适应今后的生产生活，这应该是地理微课的核心价值所在。

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