小学语文以游戏性教学诱发学习情趣的探索与实践

徐金果

摘要：伴随着我国教育政策法规的改革和实施，语文教学方式的改进也更有必要，这可以使语文教学得到更好的进展。在小学语文教学过程中运用游戏，不仅可以及时消除传统教学的弊端，而且可以有效地诱发学生的学习情趣，有利于快速提高教学质量。老师能合理地运用游戏，并保证取得惊人的成绩。笔者详细分析了游戏教学在小学语文教学中的重要作用，希望能为语文教学的开展提供参考。

关键词：小学语文;游戏教学;学习情趣

前言

根据以往的传统教育理念，一线教育工作者普遍认为，玩游戏纯属玩游戏，学习是纯学习。在这两者之间没有直接的联系。他们从未想过将游戏与教育结合在一起。但是这种教育过程是很困难的，首先学生的学习心理很难掌握，当然学生学习情绪也不高。与此同时，中国过去的教学过程都是分阶段教学模式，习惯要求严格的课堂纪律，刻板的教学模式进一步限制了学生的学习积极性，取得的教学效果不言而喻。所以，在小学语文教学中合理运用游戏教学法，可以有效地改变这种现状。

1小学语文游戏化教学内涵

就游戏化教育而言，多数人的直觉反应是把课堂讲课变成游戏，通过游戏获得知识。小学以游戏为主的语文教学，就是在小学语文教学活动中自觉地把游戏活动与游戏精神相结合。根据具体的游戏情境，达到特定的教学目的。许多人把游戏看作提供教育目的和任务的手段，即让学生在游戏般的体验中完成教育。而事实上，“游戏”与“教育”在游戏化教育中并非分离，并非主从关系，而是互补关系。真实的教育，不是死记硬背，也不是机械的复制，而是在快乐学习中化苦为甜，用心收获知识，真正达到知识与行动的统一。没有固定的游戏化指导模式，如果不设主题限制，老师可以通过特定的形式，如幻灯片、音乐等等，把停滞不前的课堂变成一场有趣的音乐会。在小学语文教育中，像古诗一样，大部分教育内容是抽象的。这类作品和导语内容枯燥乏味，所以尽量将教的知识具体化，并引导内容由游戏变得生动有趣，有效诱发孩子们的学习情趣，才能获得知识。并且，这一教学模式要求中国课堂摆脱严格的模式，让师生追求心灵的自由。

2游戏性教学重要性分析

2.1诱发学生语文学习情趣

小学生年龄小，根据自己的兴趣学习，遇到感兴趣的学习内容，自然会主动参加学习。在小学语文教学过程中，游戏本身的趣味性，使学生对游戏产生了兴趣，诱发了学习情趣。学生在参加游戏活动时，凭著极大的热情，用全身的感觉去观察、看、听、闻、尝、触，全心全意地参与游戏，感受游戏的乐趣。在学习中玩游戏，也会学到真正有用的知识。与此同时，游戏过程更具竞争性，在竞争的推动下，更多的学生将对学习产生兴趣。学习的主动性自然会不断提高。

2.2综合素养的有效提升

游戏设计过程中会出现大量的文字、图像、声音等无形的教学内容，同时在特定的游戏教学过程中，还会出现歌唱、朗诵等现象。这一连贯性的连结能为学生提供一个体验美的机会，对提高学生自身的审美品位十分有益。如部编版小学语文五年级四大名著的学习中，运用“情景扮演”的游戏教学模式，可以使学生更有效地感受人物语言、环境描写、主题思想等，并能使学生在此基础上感受到语文学习的乐趣。与此同时，游戏环节中的合作至关重要，通过持续的合作，培养学生的合作意识和能力，提高学生的素质。首先，学生们能够意识到在游戏中对他人公平与尊重的意义。

2.3拓展学生的求知欲

将游戏化教学应用于小学于语文教学中，可以激发学生的想象和探究欲望，在这种方式下，学生们的求知欲大大提高，对于学习的兴趣也会比没有游戏的时候强烈。比如，在学习语文部编版三年级下册寓言故事有关时，运用“故事新编”的游戏教学模式，既能让学生发挥他们天马行空的想象力，又能探知寓言故事中所包含的“小故事大道理”的真正含义，又可以锻炼学生的口头表达与写作思维，不失为一举多得的好办法。

3小学语文教学以游戏性教学诱发学习情趣的具体应用方法

3.1设计符合学生认知的游戏

语文教师选择教学法，旨在促进学生的全面发展，提高其综合素质。所以，在小学语文教学中，教师要根据学生的认知来设计游戏，运用游戏来进行教学。首先要从学生最感兴趣的内容开始，最重要的是要让所有参与者都有参与感。比如，在学习小学语文部编版二年级下册《画杨桃》一文时，可以开展画画游戏，让学生临摹杨桃的外貌，然后整合学生的绘画结果进行提问，促使他们更好地理解看问题做事情时，“远近各不同”的角度影响最终得出答案，更好地理解实事求是这一内涵。

3.2对游戏教学法进行创新诱发学生学习情趣

在具体实施小学语文游戏化教学时，小学教师可以对有限的资源做到最大化地利用。如果要将日常生活中随处可见的事物合理地融入教学过程中，教师可以通过故事、小品、演讲、角色扮演等形式进行展示。例如：开展“扩字游戏教学”，就是将一个词或者短语扩成一句话。“五彩缤纷”可以扩成“落日时分，天空中的晚霞五彩缤纷，真是太美啦！”这个游戏很简单，几乎各个年龄阶段且每个学生都会，还可以用全班接龙的方式进行，这样可以让每个学生参与其中，也可调动全体学生的积极性，一改传统沉闷稳重的课堂氛围，使课堂富有活力。一个轻松愉悦的上课环境对于教学质量的影响是巨大的，教师要让学生发挥其主体地位，让学生在课堂上敢于、乐于发言，自己起到引导与辅助作用;还要让学生积极地参与语文实践活动，可以分小组、利用课余时间排练一个语文话剧等，代替课前预习，用课前话剧代替课文引入，让学生们在轻松的氛围里无忧无虑地学习。

3.3以游戏活动促进知识理解和掌握情感内涵

教师在引领学生感悟课文的情感内涵时，就可以利用游戏教学活动的方式将小学生的情感因素极大程度上调动起来，这可以对小学生进行有效的情感教育，从而引起他们情感上的共鸣。例如，学生在学习部编版语文小学三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，可以为学生创设以下表演情境：“这位小朋友穿着新买的漂漂亮亮的棕红小雨靴，小心翼翼地走着，聚精会神地数着，为免踩疼了落叶，即便新雨靴踏入水坑也无所谓。在铺满金黄色梧桐落叶的小路间，他一边蹦呀跳呀、一边愉快地歌唱着这美丽凉爽的秋天……”通过学生绘声绘色的情景表演，真切地进入文本画面中从而更好地感知课文的情感主旨。再带领学生们分析小主人公对落叶的怜惜、对美丽的水泥道的赞叹之情，同时激发学生感悟何为“生活处处有美景”以及感悟积极乐观的生活态度，从而实现本课的情感教育。

结语

义务教育阶段的小学生处在思维、想象力和创造力等各种心理机能这一为将来的学习、生活与做人奠定心理基础的关键时刻，游戏环节引入语文课堂就是小学生这些心理现象良好发展的活水泉眼，也是他们初步实现社会化的有效方式。小学教师在语文教学课堂中应用丰富多彩的游戏活动实施教学，既可以有效地诱发学习情趣，提升学生语文学习的效果，又可以让其在最高效、最愉悦的轻松氛围里茁壮成长，事半功倍。老师要做的是经常研究游戏教学法的合理使用方法，用各种方法设计游戏。这样，学生就可以愉快地参与到有价值的游戏中去，走向全面发展。

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