中等职业学校学生职业技能提升方法研究

刘忠彬　刘继富　刘鑫

摘 要：培养学生的职业技能是职业教育的核心目标，是衡量职业院校育人能力、育人实力、育人水平和学生培养质量的重要条件，是决定学生就业的关键因素。因此，改进中等职业学校学生职业技能提升方法将是破解学生技能提升难题的有效手段。本文对当前中等职业学校学生职业技能提升遇到的瓶颈进行了深入分析，从而提出了中等职业学校学生职业技能提升的新方法和新路径，为提高中等职业学校学生职业技能水平和实践能力，提高中等职业学校技能人才培养的质量提供了方法支撑，以期进一步满足企业岗位对学生的职业技能要求，提高学生的就业质量。

关键词：职业技能提升方法    学生职业能力培养    方法研究

职业技能不仅是学生胜任工作岗位的最基本条件，也是企业提高生产效率和产品质量的有效手段，更是实现大众创新、万众创业，进而打造技能强国的動力。

积极创新中等职业学校学生职业技能的提升方法，既是提高学生职业技能水平、办学质量的有效途径，又是提高学生的岗位适应能力和就业质量的重要保障。

通过职业技能训练能够帮助学生形成团队合作意识，培养奉献精神和吃苦耐劳的品质，同时也能够有效地传承工匠精神，进而提升学生的职业道德和职业素养。

提升学生的职业技能符合社会发展趋势。中等职业学校在人才培养的过程中侧重于职业性、专业性、技术性等方面，但是，目前普遍存在着学生学习任务和岗位衔接不到位等问题，因此必须强调人才培养的实用性。

一、中等职业学校学生职业技能提升遇到的瓶颈

（一）中等职业学校对企业岗位人才需求标准不十分清楚，对学生职业技能培养的针对性不强

中等职业学校学生毕业后一部分继续升学深造，另一部分走上了工作岗位。 由于企业对技能人才有详细的标准和明确的要求，一旦学生在学校所掌握的职业技能不达标，上岗后将会直接影响到产品质量、企业的生产效率和经营效益。中等职业学校的专业教师由于长时间在学校工作，与企业接触比较少，对企业的用人标准、产品质量标准和技术参数掌握不够准确。导致其在指导学生训练过程中，仅仅依靠教材、个人印象和以往的经验，指导学生进行训练，针对性不是很强，无法做到与当前技术发展趋势同步，最终导致教学内容与岗位需求出现偏差。学生职业技能培养质量不高，学生就业不顺畅，降低了专业对学生的吸引力。

（二）中等职业学校专业实训设备不够完备，实训材料不充分，学生实践能力提升缓慢

实训设备和实训材料是学生职业技能提升的关键因素。受经济条件的影响和制约，当前部分中等职业学校专业实训设备和实训材料较匮乏。一是近年来中等职业学校在校生规模迅速扩张，实训设备配备滞后，导致专业实训设备补充不及时，学生工位较少，经常是几个学生共用一个工位，不能满足学生实训需求。二是部分学校资金紧张，多数情况下只能购置一些模拟和仿真设备，这些设备功能不齐全、技术参数不精确、生产功能不强，无法保障学生的实训效果。三是学生职业技能提升主要通过实训来实现，而大量的实训耗材又会给学校带来巨大压力，为节约经费，学校不得不进行定量分配，压缩实训材料供给。上述情况都不利于学生职业技能提升。

（三）专业实践课时较少，学生实践时间不充分，职业技能提升缓慢

当前，部分中等职业学校专业实践课时较少，学生实践时间不充分，导致学生职业技能提升缓慢。一是受传统教育思想和模块教学的影响，教师重理论轻实践，学生专业实践课时比较少，未做到按照技能的难易程度、技能形成规律和学生的接受能力去科学地去设置课时，这样既脱离了技能形成规律，也无法保证实践效果。二是受经济条件的影响，有的学校为了节省实训成本，不得不压缩专业实践课时数量，以减少实训材料的消耗，这种情况在一定程度上堵塞了学生职业技能提升通道。

（四）中职学校学生管理任务繁重，影响教师对学生职业技能提升的研究和创新

当前，经济发展步伐加快，经济结构的调整优化进程加速，技术的发展创新日新月异。提升学生职业技能水平需要专业教师长时间不断地去研究、实践、创新。中等职业学校部分学生素质较差，年龄较小，未来人生价值取向模糊。一部分学生道德意识淡薄，厌学心理和叛逆心理严重，情绪容易冲动，给学校的管理带来了严峻的挑战。由于种种原因，中等职业学校教师将大部分的时间和精力都用于了学生管理，压缩了教师的时间和精力，使其难以潜下心研究专业教学。

（五）专业教师实践能力差，实战经验不丰富

实践操作是学生职业技能提升的根本路径，实践项目与工作任务对接、延长学生实践操作时间、细化实践操作流程、明确实践操作标准是提升学生职业技能的有效手段。中等职业学校专业教师大多是高等院校毕业生，其自身的实践能力较差，缺乏丰富的实战经验，对职业技能的形成规律不十分了解。这就导致了其在指导学生实践训练的过程中，所设计的实验项目缺乏科学性和指导性，无法严格按照企业生产标准去指导评价学生，严重影响了学生职业技能的培养效果。

二、中等职业学校学生职业技能提升方法和途径

中等职业学校学生职业技能的培养、训练与提升是一项系统的实践工程，其受学生思想意识、企业技术标准、实习实训设备、实践时间和教师实践能力等多方面的影响。同时职业技能提升是一个反复实践的训练过程，需要较长时间的积累和训练。笔者所在学校经过两年多的实践与探索，总结出一条符合中等职业学校学生专业特点的职业技能提升新方法，能够有效提高学生的技能水平，取得了良好的效果。

（一）成立专业建设指导委员会，实现企业岗位人才需求标准与教学内容精准对接

企业是用人主体，内部设有严格的技能人才选用标准和选拔体系，具有选人、用人的决策权。笔者所在学校与用人单位共同成立了专业建设指导委员会（以下简称委员会），企业技术人员参与学校专业建设，加强了校企深度合作。委员会成员经常深入到企业用工岗位进行走访考察，详细了解企业用工情况和相关要求，将企业岗位用工的各项要求、内容和标准融入到日常教学内容中，实现企业岗位人才需求标准与教学内容的精准对接。细化专业人才培养方案，按照企业标准要求组织教学内容，制定培养方案，设计教学任务，构建评价体系，全面提高学生培养质量，增强人才培养的针对性，从而提升学生职业技能。

（二）深化产教融合，发挥企业育人的主体作用，提升学生专业实践实力

笔者所在学校根据专业技能特点和专业技能要求标准，与企业建立了双主体育人的合作机制，充分发挥企业育人的主体地位作用，利用企业的生产设备、生产材料、生产工艺、操作流程、测量工具、技术保障等优质教育资源，加强学生实践能力的培养。产教融合的深化，使得学校能够按照企业岗位特点，合理地设置学生实习实训工位，为学生营造真实的实训环境，充分发挥实训设备的育人功能，着力提升学生的技能水平。提升学校专业实训设备的实训功能，始终保持教学设备与企业生产设备对接，紧跟时代发展步伐和科技发展潮流，全面提升学生专业实践实力。

（三）科学设计实训任务和实践方案，保证学生实训效果

笔者所在学校十分注重实训任务的重要性和实用性，突出“做中学、做中教和学中做”的核心理念。根据实际工作任务、工作过程、工作环境和评价方案，有目的地选择具有代表性的专业实训项目，形成以实践为主线、能力为本位、项目为主体的新型专业实训课程体系。让真实的实训项目贯穿整个实训过程，制定详细的实施方案，完善操作流程标准注意事项，确保学生的实训有效果，让学生“学得会、出得去、留得住、用得上”。

（四）组建专业教学团队，强化教学研究效果，为学生技能提升保驾护航

为及时解决实践教学中的问题，笔者所在学校成立了专业建设科研小组，加强专业教学团队建设，着力解决学生技能提升方面存在的问题。结合中等职业学校学生身心特点，认真研究学生对知识技能的认知规律、专业技能形成规律和技能人才成长规律，不断创新技能人才培养模式、培养方法和评价体系。及时把新技术、新内容、新方法运用到实践教学中，及时为实践教学输送“新鲜血液”，为学生职业技能提升提供有力保障。

（五）规范专业教师的企业实践要求，着力提升教师实践能力

以提高专业教师实践能力为核心，笔者所在学校建立了专业教师到企业实践的长效机制，成立了“教师企业实践”领导小组，主管教学副校长任组长，亲自挂帅督战。制定了专业教师到企业实践管理制度、考核办法和考核标准，通过“定标准、提要求”，强化专业教师到企业实践的效果。建立了学校专业教师与企业师傅“一对一”的帮扶机制，实现专业教师与企业岗位师傅对接，全面提升专业教师的实践能力。

三、小结

一切问题的解决都归结于方法，找到了方法就找到了解决问题的路径。本文深刻剖析了影响中等职业学校学生职业技能提升的深层次原因，明确提出了提升学生职业技能的五种方法，有效破解了中等职业学校学生职业技能不易提升的难题。希望本文能为提升学生职业技能、提高技能人才培养质量提供可借鉴的方法和路径，从而为加快发展现代职业教育作出贡献。

（作者單位：唐山市金桥中等专业学校）