小学英语复习课的教学策略

吴巧玲

摘要：目前小学英语复习课教学存在的问题，主要是老师不够重视复习课的教学，不能很好地区分新授课与复习课的教学，本文提出我们要帮学生归纳、整理和巩固好所学知识，就必须重视复习课的教学，更新我们的教学观念，改进我们的复习教学方法。

关键词：小学英语  复习课  教学

一、小学英语复习课的教学现状

（一）教师对复习课课型功能认识不够

重视和认清复习课的课型功能是上好复习课的前提。根据遗忘规律，记忆量会随着记忆时间的加长而减少，所以教师必须要在新授课之余花时间去帮学生复习这些内容，将学生学过的知识分类、整理，使学生明确到学了什么东西，哪些主要，哪些次要。还有教师要区分新授课与复习课课型功能。针对不同类型的课采用不同的教学方法，如果把握不准，往往会把复习课上成新授课，给人的感觉是重复、啰嗦，明明是新授课时已经把内容讲透了，复习课时就没必要花大量时间去讲解。

（二）复习课的教学手段比较单一

方法灵活、多样化是提高复习课效率的重要保证。大家都知道，复习课给人的第一感觉是枯燥、乏味。有部分教师认为，复习课只不过是对所学知识练习多一遍，于是就大搞题海战术，上课除了学生的练，就是教师对习题进行分析，较对答案等，除了练就是讲，毫无趣味性，这就使复习课变得死气沉沉。

二、小学英语复习课的教学策略

（一）更新观念，提高对复习课教学的认识

教师们要区分好复习课与新授课的教学，就必须先更新观念，统一思想，认识到复习课教学的本质就是整理、归纳、巩固前一阶段所学的知识。我们只有理解了复习课的功能，才能合理安排复习课的教学，有步骤，有目的地进行。复习课教学特别要注意的是，其一，避免花大量时间去进行新授课上的重复;其二，不要把复习课上成练习课而搞海战术型课堂。课前搜集大量有关复习内容的习题，资料，并分好类，设计好用什么方法来上课，使复习课上得有趣。

（二）改进小学英语复习课教法

要使学生积极、有趣，有效地复习学过的知识就必须要求教师设计好复习课，由浅入深，层层推进，帮助学生归纳与整理好知识。

1.认识复习课的范围

明确复习目标，抓准核心，是复习课教学质量的有效保证。复习课最忌杂乱无章，漫无边际。毫无重点。所以教师在上复习课前一定做好充分的准备，把复习课内容限定某一方面，更不要超出复习课的范围，甚至上成新授课。

2.复习目标要明确，教法要灵活

每一节复习课都要有的放矢，有了明确目标，教师才能根据该目标进行教学设计，合理安排练习，再采用适当的教法达到复习好的效果。以下是本人在教学实践中归纳总结出来的复习法。

（1）任务式复习法

这对高年级的复习课比较适用，具体做法是在复习课时明确给学生们一个特定的任务，让学生朝着该方向一步一步地去完成。如我听了一节五年级Unit3 “My birthday”的复习课，该课复习的内容主要是生日的时间、季节及生日时的活动方面的句子，最终目的是运用这些句子完成以“My birthday”为题的写作。该教师开头设计了Amy写给同学们的一封E-mail。内容就是有关Amy自己的一些情况、生日的活动等，要同学们回E-mail给Amy，目标非常明确，就是要求学生完成一篇作文，给学生定下了本节课要完成的任务。学生有了这个任务，就会积极地按老师设计的各个环节进行练习，由“词—句—章”步步推进，先复习有关生日的月份、季节的单词，然后练习：when is your birthday ？My birthday is …的句子，及让学生猜生日所在的季节，再到复习有关活动的单词，如eat a birthday cake等等的的单词，很自然地问到”What do you do on your birthday ？的问答练习，最终根据以上句子进行口头作文再到笔头作文，很好地体现了任务式教学法，在完成写作的同时，把本单元所学过的重点词汇、句子复习，取得比较好的效果。

（2）归纳式复习法

就是把所学过的单词按词性、发音，句子的语法用途来进行分类、归纳，总结进行复习，没有局限在某一个单元或某一册书，把所学过的东西联系起来整理复习，如复习有关动物、颜色、交通工具、学习用品、天气等单词进行分类，或把所学的动词进行归纳，有的可根据其发音规律进行复习，如at，cat，hat，map或相近词形，如he＼her＼here＼where＼there等句子进行复习时，如复习某人的爱好时，可把重点放在like doing，如What is your hobby ？ I like doing，不断替换动词，让学生明白到like 后面加动词ing，还可以复习到第三人称单数时likes的变化，教师可以把第三人称归纳起来复习，这样效果就比较好。

（3）阅读式复习法

就是把要学习的单词、句子贯穿于文章当中，在文章中大量、反复出现所要复习的单词、句子，并配以选择、回答、填空等相关练习，检查学生知识运用的能力，如复习五年级Unit 2的时候，教师先把本单元所要学生掌握的四会词句选出来，加上少量三会的组成几篇文章，如：My name is Fangfang. I am a Chinese girl. I live in a big city ...先讓学生自己阅读，再让学生一齐朗读，读的过程就是复习所学单词，也可以让学生听文章，训练听力，再配以练习。如判断题：（   ）1、There are four seasons in a year .或问答练习：1、Whats Fangfangs favourite season？2或者是填空：1、There are four_________in a year.等等。既可以全方位训练学生运用这些词句的能力，也可以检查其对本单元的重点句理解的怎样，使学生明白到本单元主要学什么内容。

教有法而无定法。不论是教师的辅助复习还是学生自主复习，都要根据实际的复习内容采取不同的复习教学策略，不要局限于某种特定的模式。