在信息技术教学中进行德育渗透的研究

谢洋飞

摘  要： 信息技术的迅速发展，使得各个学校也开设了信息技术教学。在课程改革下，如何在信息技术教学中进行德育渗透就成为了各个教师们所需要思考的重点。对此，信息技术学科教师们在教学中，要研究教材，了解学科特点;要把握渗透时机，掌握德育理念。通过方式的创新，在学科教学中渗透德育。

关键词： 信息技术;德育渗透;教学

新课改下的信息技术课程教学宗旨为对学生信息素养的培养，学生们需要通过获取加工管理表达信息，掌握信息技术，树立健康的信息意识和伦理道德，形成良好的人生观和价值观。作为信息技术教师，在学科教学中，需要重视德育渗透，要奉行“成人才能成才”教学理念，在对信息技术理论知识进行传授后，传输相关人文伦理和道德，让学生因此形成良好的信息素养和道德品质。

一、发挥教师“教育智慧”

在信息技术学科中渗透德育，重在潜移默化中陶冶学生的情感，实现润物细无声。作为信息技术学科教师，应该深入了解教材内容，合理应用教材内容，并根据所要讲解的教材知识做好充分的课前准备。其次，由于如今的信息技术教材中并没有现成的德育内容，此时，信息技术学科教师就要在教学实践中，以教材实际和学科特点为出发点，在平时知识的讲授、学生实际上机训练中渗透德育内容。利用这种自然而然的渗透方式，培养学生的道德素质。比如在计算机基础知识讲解中，教师们可以强调Windows关机步骤，告诉学生们为什么关机不能直接关闭电源。让学生们明白，之所以不直接关闭电源，是为了对计算机的使用寿命进行延长，对其中的数据进行保护。通过这样的讲解，使其逐渐生成爱护计算机等设备的意识习惯。接着，教师们需要在课后评价中加强对德育的渗透。对学生信息道德的培养而言，信息社会是非常重要的。在现代化信息社会背景下，信息技术学科教师应該在教学后，肯定和表扬优秀的、有进步的学生，对落后的学生进行鼓励。这样学生们就会在教师的肯定下加强学习，接受教师的德育渗透。

二、结合教材，运用媒体，联系生活

在信息技术学科教学中，教师们需要以教材为结合点渗透德育。其可以对计算机发展史进行介绍，让学生们了解到我国计算机的发展水平，树立爱国意识。如在教学WPS时，就可以告诉学生金山WPS就是中国人自己开发的，是一款适合中国人使用的优秀文字处理软件。在讲解计算机病毒时，可以对王江民等国内软件开发界著名人物进行重点介绍，让学生了解这些人物的刻苦精神，在榜样的树立中积极学习。在对office办公软件进行讲解时，可以以“美丽校园”为主题，对爱校、护校等德育理念进行渗透，让学生们据此制作贺卡，在贺卡中体现友爱、亲情、敬老等德育。

在信息技术教材中虽然没有现成的德育知识，但却有许多德育切入点，此时自然需要教师们以德育培养为己任，在对教材中的育人因素进行发现后进行创造性地应用，以此达到教学和德育育人的同步进行。其次，作为信息技术学科的教师，需要在德育渗透中，加强对媒体的应用。就以图片搜索和保存教学为例。教师们可以利用现代多媒体设备，直接展现出各不同地区的美丽景色和风土人情，一边展现一边讲解该地区人民具有的特点。教师要利用文字阅读、图片欣赏和视频浏览等综合媒体手段，加强学生对家乡的了解，让学生产生热爱家乡和大自然之情，使其在情感意识的树立形成中，产生浓厚的保护环境责任感。之后相关教师可以在德育渗透中，加强对生活实际的联系。可以在教学因特网应用知识时，让学生利用因特网搜索查询我国发生的重大事件，联系生活实际，在事件的介绍中融入中国人民的团结一心等德育内容。在丰富课堂教学时，培养学生团结一心、众志成城等意识。

三、关注学生，热爱学生

如何看待学生是教师们在教学活动中渗透德育的重要前提。叶澜教授认为，每个学生都是独一无二的，都是他人无法替代的，都是宝贵的教学资源。信息技术学科教师在德育渗透中，需要关注学生，热爱学生，对每一个学生的生命价值进行同等对待和尊重。教师要对传统意义上的优等生、差生概念进行摒弃，要承认学生之间存在的差异，关注差异，利用差异来丰富教学课堂，贴近生活实际，促进学生的创造创新。其次，教师们需要在对学生的学习情况和能力水平进行了解后，加强和学生之间的交流沟通，和学生建立起民主平等的师生关系，对学生表达出自己的关爱，指导学生们在学习中表达出自己的意见观点。适当采纳学生的意见，改变传统教学方式，以学生之间的差异为前提应用分层教学等新型教学方式。

同时，实现学生由自然人向社会人的转变就是德育教育的重要任务之一。此时教师们要注重学生品质的完善，要给予学生足够的时间空间，让学生在珍爱生命，产生积极向上的情感后，感悟人生，形成良好的社会责任感和道德品质。教师们需要在课堂教学中，对相应的教学情境进行有意识地创设。如，教师可以在信息技术学科教学中，指导学生制作贺卡，将所制作的贺卡送予亲人朋友，在主题讨论中上升自己对亲人朋友的爱，使其成为对社会上更多需要关心和帮助人的爱，乃至对国家民族的热爱。另外，培养个体主动发展的能力是基础教育中开发人生命潜能的本质任务。有的学生在学习中不喜欢思考，遇到问题时要么直接请教教师，要么询问其他同学。这样的情况无法对学生的独立思考能力进行培养。信息技术教师要在渗透德育时，注重对学生独立思考能力的培养，促进学生个体主动发展。如教师可以在教学中，将课堂主体还给学生，对学生提问，让学生们先自己思考，在思考之后说出自己的见解。或者教师可以在教学后，让学生们在课下写出自己的学习意见，之后邀请学生上台，朗读自己的意见。让学生们更加有朝气活力，在生动的学习课堂上有主见地学习。

四、注重合作，培养学生的合作精神

信息技术课程是一门集合了理论和实践的课程，而学生们上机操作时会互相隔离，只一味地自己完成学习任务，而忽略和他人的交流探讨。为了改变此种情况，信息技术学科的教师们可以在了解班级学生后，应用合作学习方式，或对学生协调分组，或指导学生们自由分组。以合作小组为单位，在彼此合作中对知识进行学习。小组成员需要在学习中不断讨论，小组组长要负责每位成员的任务分工，要协调成员。在成员遇到难题时，先指导其通过和组员的一起探讨解决难题，直到小组成员都无法解决，再和其他小组成员交流讨论，若是还不行最后再寻求教师帮助。这样的方式，不仅可以锻炼学生的语言表达能力和独立思考能力，还可以让学生们学会人际关系处理，让学生们明白集体协作的重要性，在对学生的集体荣誉感进行培养时帮助其树立团队精神。

总之，信息技术学科教材中虽然没有直接的德育内容，但有着非常多的德育切入点。此时，教师们需要在深入研究教材后，挖掘德育的切入点，利用学科特点、教材内容等有效渗透德育。利用多种多样的渗透方式，强化学生对信息技术理论知识的掌握，在增强的技能训练中，收获信息素养和道德。

参考文献：

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