主题活动系列化，提升德育管理实效

庞盈羽

摘  要：在小学班主任工作中，教师要组织学生展开系列主题活动，进而让德育管理更有条理性。教师要遵循学生的身心特点设置活动目标，注重系列活动的内在层次性，尝试将校园文化建设和主题活动融合在一起，这样才能更好地设计系列活动，提升学生的思想品德。

关键词：主题活动;德育;小学班主任

德育指的是有目的、有计划地对班级成员进行政治、思想和道德上的教育活动，学校德育工作要注意体现出目的性、系统性和计划性，这样才能有条不紊地展开德育工作，提升学生的思想品德。主题活动常常以某个主题为线索，展开各种活动和交流，它具有一定的实践性，所以比较适合活泼好动的小学生，能促使他们获得更多的体验和感受。教师要设计系列化的德育活动，进而提升学生的学习效果。

一、遵循儿童身心规律，预设目标

在设计系列主题活动的时候，教师要考虑一下小学生的身心特点，展开目标预设，这样能更好地遵循学生道德发展规律，有层次、有步骤地展开育人活动。教师要避免一蹴而就的教学方式，而要结合学生的理解能力和道德发展需求上的差异进行设计，合理设计目标。

围绕“遵纪守法”这个主题，由于小学生接触到的法律内容并不多，所以如果教师直接灌输法律知识，他们必然难以接受。因此教师要结合学生的身心特点，设计一些符合他们年龄段的活动项目。教师首先进行调查，看看学生对法律有哪些了解，在生活中接触到哪些法律。学生在生活中对交通法规、消费者保护法、未成年人保护法等法律法规的了解比较多，同时也比较感兴趣，所以教师在设计“遵纪守法”主题活动的时候，就将“了解身边的法律法规”作为工作目标，让学生从身边的现实事件入手，思考生活中有哪些违法的事情，说说要如何才能做一个遵纪守法的公民。围绕“交通、消费、未成年人保护”等主题展开系列活动后，学生对法律有了更多了解，此时教师再让他们循序渐进，了解更多法律。

在设计活动主题的时候，教师要详细地分析一下每一个学生的基本情况，看看他们有什么亟待解决的思想问题，然后还要考虑该年龄段学生对哪些主题更感兴趣，然后设计相关的活动，这样才体现出层级性，让目标变得更合理。

二、讲究内在逻辑层次，有序衔接

教师还要注意各种主题活动之间的内在逻辑性，尝试有效衔接。教师可以采用辐射式的结构，先设计一个大主题，然后再结合该主题辐射出一系列的活动，让学生选择感兴趣的项目参与。此外教师还可以设计递进式的活动，后一个活动的主题在前一个活动的基础上展开。这些方法都能调整活动内容，体现出衔接性。

围绕“感恩”这个主题，教师层层递进地设计了主题活动的内容，注重彼此的衔接性。对于低年级的学生，教师让他们参与到“感恩家人”的活动中，这样学生能从身边熟悉的人开始，感受到家人對自己的爱，同时思考自己要如何回报家人，怎样为家人做力所能及的事情。对于中年级的学生，教师引导他们参与到“感恩集体”的活动中，学生要思考自己如何能融入到班集体中，怎样在参与学校活动的过程中维护集体的荣誉。对于高年级的学生，教师鼓励大家参与到“感恩社会”的主题活动中，学生尝试参与到各种社区活动中，思考如何关爱他人。这样的活动都围绕“感恩”展开，既能体现出系列性，又能体现出层层递进的逻辑性，能提升学生的思想品德。

教师要注意各种活动之间的层级性，可以从不同的角度入手挖掘活动内容，也可以注意用一条线索串联起若干不同的活动。只要合理设计，体现出逻辑性，学生的参与效果也会随之得到提升。

三、融合校园文化建设，实践落实

教师还要注意将主题活动和校园文化建设结合在一起，在学校开展体育、文化类活动的时候，也设计同主题的活动，这样能将校本课程和班本课程结合在一起，促使学生更高效地展开实践活动，促使学生养成良好的道德行为。

学校组织大家参与到“中华传统节日知多少”主题活动，围绕春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节展开系列活动。教师在设计班级主题活动的时候，也将“继承并发展传统文化”作为活动目标，引导学生参与到和节日有关的系列活动中。教师组织大家展开分组调查的实践活动，每一组学生分别选择一个感兴趣的节日，收集相关的资料，了解该节日的由来，探索各种节日风俗，同时参与到节日主题节目创作和表演中。教师还挑选了优秀的节目，作为班级代表，参与到学校的文艺汇演中。这样班级学生的积极性得到了提升，他们都希望能在学校活动中崭露头角，于是便在小组讨论中各尽所能，诉说对传统节日的理解，并和同伴一起思考如何让节目体现出时代和传统的融合。通过此活动，学生的爱国情怀更为浓厚，更加热爱传统文化。

若学生能将自己在班级主题活动中的收获融入到校园文化建设活动中，他们就能获得更大的成就感，继而对参与主题活动产生更为浓厚的兴趣。

在小学德育工作中，如果教师设计的主题、目标和内容有较大的随意性，缺乏阶段性和系统性，那么也会影响学生的表现。所以教师要围绕主题活动展开详细计划，找到各个主题之间的联系，从而规范化地设计活动项目，这样才能让主题活动发挥更大的作用，提升学生的思想品德。

参考文献：

[1]吉海荣.低年级学生文明礼仪课程的实践[J].教学与管理：小学版，2019（02）：19-21.

[2] 胡小芳.学生量化考核不可舍本逐末[J].教学与管理：小学版，2020（09）：76.