快乐教学法在小学语文教学中的应用探究

唐银春

摘  要：在小学语文的教学中，快乐教学法的运用，能让学生提高学习兴趣，提高教学效果。为促进语文教学的进步，分析了小学语文教学应用快乐教学法的作用和方法，如游戏化教学、情境化教学、互动式教学。

关键词：语文教学;小学;快乐教学法;教学方法

在快乐教学法的运用下，教学活动得到了一定改善，学生的学习主动性也得到了提升。由此可见，它能改变传统教学，让教师真正以学生为主体完成教学，促进学生的语文能力培养。

一、小学语文教学应用快乐教学法的作用

快乐教学法即将学生当作主体，通过趣味、生动的教学方式，让学生获得学习的良好体验，在快乐的课堂氛围中，促使学生提高学习的兴趣和主动性，最后提高教学的效果[1]。由此可见，在它的应用下，有利于教师改变教学的传统方式，让语文教学的模式被优化，让学生获得学习语文的良好环境。此外，在快乐教学法中，学生被快乐的情绪所感染，都能主动听课，和同学及教师交流，提高他们的学习自主性，促进学生的综合能力发展。最后，在小学低年级中，学生的认知水平有限，快乐教学法的运用，能让教学体现出寓教于乐的特点，促使学生更顺利地记忆、理解各类知识。

二、小学语文教学应用快乐教学法的方法

（一）游戏化教学提高学生兴趣

游戏是儿童的天性，要让学生在学习中获得良好体验，提高其学习效果，教师可以尝试游戏化的教学[2]。在课上，教师可以在导入环节中，设计一个和教学相关的小游戏，让学生在游戏中对所学内容提高兴趣。在课堂中，当教学内容较难，学生的情绪低落时，教师也可以设计游戏，重新调动学生的课堂主动性。

比如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，为帮助学生了解课文，在课上，教师可以鼓励学生扮演文中的不同小动物，如找妈妈的小蝌蚪，和小蝌蚪交流的小青蛙等动物。在学生扮演文中不同动物，在课上完成表演的過程中，新颖的课堂形式，能让学生在学习中感受到乐趣，也能帮助他们对故事的内容进行梳理，了解小蝌蚪遇见了多少小动物，什么时候找到自己妈妈的。而学生为了顺利演绎故事，也会主动记忆理解文中的生字词，并结合故事内容来自主发挥一部分内容，促进其综合能力的发展。

（二）情境化教学提高教学效果

在语文课堂中，情境教学的使用，能让教学更为生动趣味，在丰富数字化资源的支持下，给予学生视觉、听觉上的双重感受，帮助学生更顺利地理解知识[3]。教师要通过多媒体技术，对生动的绘本情境、景物情境等进行生动展示，在吸引学生的同时，使其更好地完成学习。最后，在情境创设后，也可以鼓励学生对情境的自主探索，使其真正变成情境课堂的主人，在探索中体会语文学习的快乐。

比如，在《望庐山瀑布》的教学中，要求学生通过对古诗的了解，明确庐山瀑布的壮观，体会到作者在看见庐山瀑布时的震撼之感、赞美之情。但是，在班级中，往往更多学生还没有见过雄伟的瀑布，这会为他们的诗词理解带来阻碍。在课上，教师可以将收集的壮观瀑布视频、图片展示给学生，并为学生播放古诗词的朗诵音频，让学生在视听双重感受中，理解作者的情感，了解庐山瀑布的壮观。这一教学方式和传统教学相比存在明显不同，直观情境的创设，能提高教学的趣味，让学生被吸引，在视频、音频和文字的联合下，更好地理解古诗，使其体会到古诗词学习的趣味。

（三）互动式教学提高学习体验

在小学课堂中，学生活泼好动，一般都有较高的表达欲，因此，互动式教学的开展，便有利于学生在课上感受到学习的快乐，提高他们学习的兴趣。在互动教学中，需要生生、师生的充分互动。教师可以组织小组学习的活动，让学生和同桌等人积极讨论问题，并设计师生互动的趣味问题、引导式问题，让师生间的交流变得更为愉快，在帮助学生解决问题的同时，构建和谐的师生关系，让学生在课上获得学习的快乐。

比如，在《坐井观天》的教学中，要求学生通过对故事的阅读，体会到故事内蕴含的道理。而对小学生来讲，很多学生没有探究故事内涵的意识，这便需要教师的有意引导。在课上，教师可以设计“你怎么看井下的青蛙不离开井底？”等的问题，引导学生对故事进行思考。此外，教师也可以设计一些开放性问题，鼓励学生结合故事和生活，积极发表自己的不同观点，无论学生提出哪一个角度的观点，教师都要对学生进行鼓励，并客观评价，让课堂互动变得更为有效和趣味，在互动中提高学生的学习兴趣，给予他们良好的学习体验。

在小学，快乐教学法的运用，要求教师结合学生教学的需求，设计学生感兴趣、有利于推进教学的活动，教师可以发挥想象积极创新，将教学和游戏结合起来，创设互动式、情境化的课堂，让学生在愉快的课堂体验中学习知识。

参考文献：

[1]陈志艳.小学语文快乐教学模式的创设与应用探究[J].中文信息，2019，000（008）：165.

[2]艾亚坤.小学语文快乐教学法的应用与实践研究[J].文渊（小学版），2019，000（003）：531.

[3]曾月云.“乐中求知，趣中探索”——小学语文课堂应用快乐教学法的思考[J].语文课内外，2019，000（011）：99，130.