小学数学教学生活化有效性的探究

陶俊

摘  要：随着我国教育教学改革的推进，生活化的教学受到了越来越多的重视，数学和生活之间的关系紧密相连，在数学教学中落实生活化具备绝佳的优势。老师要积极践行生活化教学，提高学生的数学综合素养。本文对小学数学教学生活化的有效性展开探究，希望能够为广大的教学工作者提供教学参考。

关键词：小学数学;生活化教学;教学探究

在新课改的背景下，老师不仅要为学生打下坚实的数学基础，同时也应该加强知识的衔接和内化教学，引导学生清晰地了解生活与数学之间的联系，体会到数学学习对于生活的意义，提升学习热情。

一、小学数学教学的现状

受到传统教学理念的影响，部分数学老师在教学中仍然以自身为主体，对学生进行灌输式的教学，没有凸显出学生的学习主体地位，导致课堂氛围枯燥乏味，学生对于数学学习提不起兴趣。老师在教学中过于重视自己的教授，而忽略了学生的学习体验感，强调学生对于理论知识的学习，常常让学生采用死记硬背的方式来进行记忆，虽然学生能够记住定理概念等知识，但是并不会将其应用于解题过程当中，知识的应用能力不强。老师也常常认为想要提升学生的数学能力，就必须要通过题海战术来进行训练，给学生造成了较大的学业压力，教学脱离了学生的生活实际，影响到学生思维能力的发展。部分数学老师照本宣科地进行教学，备课工作也只是依照教材来进行，没有结合学生的实际生活，教学内容不够丰富，没有新意，学生觉得数学学习比较枯燥，在课堂当中注意力不集中，学习的效率不甚理想。在传统的教学模式当中，老师一般都会让学生进行课前预习，但是对于预习的内容，预习的方式并没有做出明确规定，这让学习能力有所欠缺以及做约束能力还不够的小学生，在预习的过程当中常常手足无措，甚至有学生忽视了课前预习，没有做好充足的课前准备。此外，在课后复习环节，老师也同样没有给出明确的规定，学生只是按照自己的方式来笼统地过一遍课上所学内容，并没有真正对知识进行梳理和复习。在预习和复习环节上的偏差，导致课前和课后之间的衔接工作没有做好，降低了教学效率。

二、结合日常生活提取教学内容

生活化教学是如今小学数学教学改革的重点，数学作为和生活紧密相关的学科，开展生活化的教学能够让学生领悟到数学的真谛。从基本学情出发来进行数学知识的学习，从而加强学生对于数学的体会和领悟。在小学教材中，有很多和学生日常生活息息相关的内容，同时教材里所选用的场景也大多是和学生真实生活相似的内容，老师可以从学生的日常生活出发，引导学生在生活现象当中挖掘数学知识，老师要突出重点难点知识，了解教学的内容，为学生提供亲身参与的机会，提高互动的有效性，将数学知识放置于实际生活当中。但是老师不能本末倒置，不能为了生活化而生活化，不能出现本末倒置的问题，仍然要将数学学习作为核心。老师要有的放矢地带领学生在生活当中挖掘数学知识，通过生活现象掌握数学本质，学会用数学的眼光看待问题，用数学知识分析问题，形成数学思维，凸显出数学的生活特点，提高其思维水平，老师要充分发挥出教材的作用，在教材当中挖掘与生活相关的内容，在生活当中提取与教学相关的知识，以充分发挥出教材的作用。比如在学习平行四边形时，结合生活中也是平行四边形的物体，找到和平行四边形相关的事物，比如随处可见的笔记本电脑支架，就是利用平行四边形不稳定的性质来节省支架的空间。学生在实际案例中了解到平行四边形的特点，从而体会到生活当中的数学。

三、将数学知识应用于实践

数学及本身的特点决定了其知识学习有一定的难度，对学生的思维能力提出了相应的要求。数学是随着人类的发展而产生的一门学科，因此它又具备着一定的生活性，对于小学教学来说，如何将数学知识教授给思维水平还有待提升的小学生，让学生能够从具象思维转变为抽象思维，是老师亟须解决的教学问题。老师应该依据基本学情，从生活现象中来理解数学知识的抽象性问题，让学生在自己的日常生活里掌握重难点知识。枯燥的说教式课堂教学并不利于集中小学生的注意力，生活化的练习则更能够符合学生的性格特点，因此可以防止学生对于抽象性知识的厌烦心理，感受到数学学科的神奇魅力，引导学生在实际的生活当中学习到数学知识提升其学习热情。比如教学人民币的内容之后，学生可以用现金去购物，让学生在购买物品的过程当中，通过支付和找零更好地了解人民币，体会到课堂知识对于日常生活的意义，数学并不是和生活相割裂的，从而提高学生和数学之间的认知，提升其實践水平。

四、提高老师的教学能力

部分老师对于生活化的教学认知不够全面，并没有真正理解数学的内涵，在教学当中将生活和数学之间割裂开来，所以教师要改变落后的教学方式，贯彻生活化教学理念，通过生活化的教学，体现出数学和日常生活之间的关系。学校要加强对老师的提升，帮助老师学习到正确的生活化教学方式，通过培训，学习优秀老师的教学经验，并且组织教研小组，定期进行教学研讨会，针对数学课堂中出现的问题进行集中讨论，探讨行之有效的解决方式，提高生活化教学的质量。老师要拓展学习渠道，夯实专业素养，学会从学生的角度出发，更好地满足学生的学习需求，老师要充分利用网络资源，学习优秀老师的教学方式，在网上查找相应的教学视频，根据优秀的教学视频来反思自己的课堂，理性客观地看待自己的教学过程，全面分析学情，设计出更符合于本班学生的教学方法。

五、营造良好的问题情境

教学目标关乎教学质量，所以老师首先要制定科学合理的目标，依据教学情况来设计教学问题，把学生生活中随处可见的现象设计为问题，在课堂导入环节加入生活化的因素，并且在课堂练习当中适当融入生活化元素，从学生的实际需求来进行问题探讨，以此提升学生的探索欲望，改变学生对于数学的固有认知，发现数学学习中有趣的一面。小学生更愿意去探索未知的事物，因此老师所创设的情境也可以从学生的这一心理特点出发，保持情境的神秘性，从而提高学生的探究欲望，对接下来的教学内容产生了浓厚的兴趣，老师要创新教学方式，提高教学趣味性，借由问题来促进学生思考和提问，探寻问题的解决方式。合理的教学情境能够更好地丰富学生的学习体验，纠正不对的学习习惯，帮助学生构建起完善的知识框架，通过对新旧知识的衔接，真正落实知识内化，提高学生的应用水平。创设的教学情境，切忌脱离实际，既要从实际出发，同时也要有一定的创新性，要有的放矢地激发学生积极性，老师要根据班级的实际情况来制定科学的教学目标，根据教学的知识点来促进学生思考，让学生形成数学思维模式，在面对问题时能够下意识地用数学的眼光看待问题分析问题，探索问题的解决方法。

六、布置生活化的课后作业

生活化的教学不仅要关注课堂教学中文的生活化，也应该把生活化贯穿到作业的布置当中，为作业提供生活化的元素，让学生在作业拓展的过程当中体会到数学的生活特点。数学本身具备一定抽象性，因此作业应该依据基本学情，从日常生活出发，用直观的生活现象降低作业的难度。从其日常生活切入，从而改善传统的作业方式，在作业当中凸显出数学的生活性。老师可以适当增加一些实践性的作业内容，从而让学生摆脱文字作业的限制，在实践动手的过程当中，提升数学综合素养，这也是新课改背景下对数学教学提出的整体要求。数学当中有很多内容都和学生的日常生活紧密相关，因此老师要从这一层关系出发来设计作业，提高作业的生活性，比如在最优化问题的作业设计当中，老师可以罗列几件事情，让学生安排做事情的时间点，要求学生要用最短的时间来完成全部的事情，从而提高做事的效率。学生在面对这一道题时，就需要综合考虑自己的实际情况，统筹安排。将可以同时进行的事情安排在同一时间，按照任务的轻重缓急和费时费力的情况来进行合理安排，从而高效率完成。通过这样的作业，学生既能够学会最优化的安排问题，同时也能够让学生结合自己的实际情况来学习如何高效率地完成事情，在掌握基础知识的同时，学会用所学的数学知识来分析生活现象解决实际问题，优化自己的学习和生活。

七、创新教学的方式

得益于科技的发展，教育教学的方式越来越丰富，交互式电子白板作为全新的教学方式被广泛应用于课堂教学当中。交互式白板相对于传统的黑板板书来说，可以更加清晰明确地展现出抽象的知识点，降低学习难度，让学生能够快速进入到学习状态。并且电子白板的展现形式是动态的，因此可以完整地展现出动态的变化，更能够展现出比较抽象的概念和定理。比如平移、旋转和轴对称这种知识点，在传统的教学当中，老师只能利用口述来对其变化的过程进行描述，让学生在脑海当中试图还原整个变化的过程，这就需要依赖于学生的想象能力。但是通过电子白板，就能够向学生直接展现出这样的过程，学生不需要在脑海当中去尝试复原整个变化过程，从而帮助学生准确无误地掌握相关定理。利用電子白板能够提升学生的学习热情，学生之所以会对数学学习产生畏惧心理，因为数学学科本身具备抽象性和复杂性，所以课堂里不可避免地会出现一定的沉闷和枯燥，电子白板和传统黑板相比，有着更好的互动性，能够让学生在课堂中与老师进行有效的互动，避免开小差。老师要引导学生在问题解决的过程当中提高其学习的欲望，从而提升其学习热情，主动利用数学思维模式来解决问题。

八、结束语

纵观目前的小学数学教学生活化还有许多可改进之处，为了提升生活化教学的有效性，老师分析教学现状，依据基本学情，采取行之有效的解决方式来加强生活化的教学，有地放矢地开展生活教学，对学生个性化的教学，让学生能够领悟到数学的本质，学会用数学的眼光看待问题，树立起数学思维模式，在生活现象当中挖掘数学知识体会数学本质，提升自身的数学综合能力。

参考文献

[1]孟勤.新课程背景.小学数学教学生活化的研究解析[J].中国校外教育，2017，（07）.