中职数学教学中微课的运用策略

卢伟胜

摘要：微课教学内容是学科教学中某一单一知识点，或课程中划分的一类碎片化的具体学习资源，由于时间限定，在较短时间内的微课视频有针对性的呈现一个主题，讲一个重难点问题，或是某一问题的解决方法，其内容都是从实际的教学中凝练出来的，简明精准，主题明确。

关键词：中职数学;微课;课堂教学

引言：微课引入中职数学教学中，让学生能利用碎片化的时间开展有效的、个性化的、随时随地的按需学习，对于教学实践、学生自主学习有很强的引导作用，同时适应学生发展的需求，符合学生学习心理及认知特点，能有效提高学生的学习兴趣及学习效率。本文探讨了中职数学微课教学的有效途径，以期为微课教学提供有益的思路和有效的经验。

一、发展技术，降低制作门槛

微课录制需要相对专业的摄像设备和录制设备，开发一款简单、高效、低成本的微课制作工具是教师迫切需要的。教师应该关注微课堂的内容，而不是因为视频制作技术而浪费更多的精力。首先，增加专业技术指导和培训。纵观全国高校微课比赛官网上的参赛作品，微课数量庞大，质量参差不齐，笔者认为，决定微课视频作品质量高低的重要因素不外乎两点：内容与形式。内容即是教学内容，形式则是微课视频作品的制作与设计，只有内容与形式相统一，齐头并进，使“艺术”与“技术”相结合，才能提高微课作品质量，取得良好教学效果。因此，在做好教学选题的基础上，制作者的“技術”也相当重要———对各种软件的掌握和操作程度，采用多种新颖的制作方式可以更大程度上吸引学生注意力，从而熟识知识点，激发学习兴趣。试想单一的课堂录制，其本质与传统课堂并无多大差别，其意义与教学效果也会减半。所以，在加强基础理论建设的基础上，应注重培训一线教师的软件操作能力与水平，在工作之余开展相关技能培训专题，包括拍摄设备的使用、PPT的制作以及几何画板的制作使用等信息化手段以便应用于教学。其次，技术破局，降低使用门槛。教师开发微课目的是向学生传递知识，应把精力放到组织课堂、优化微课内容及学习内容上，而不是被困于软件的使用，使原本应是“锦上添花”的教学资源成为“绊脚石”，所以降低使用门槛是首要解决的问题。因此，从技术层面来讲，开发简易、规范的微课制作软件非常必要———简化微课制作程序，省去复杂、烦琐的计算机技术。若能做到教师只需要根据提示按步操作，制作出精美的微课，将是技术的质的飞跃，使制作教师做到细化教学内容，简化教学手段，提高教学效率。

二、前置作业分析，进行有效备课

备课是教学的重要环节，对教学效率有巨大影响。在以学生为主的教学模式下，教师的备课不仅要注意“备教材”，也要注意“备学生”。智慧课堂软件能帮助教师快速、便捷地收集学生的学业数据，这有利于教师的备课。因此，在中职数学的教学中，教师需要积极进行前置作业分析，进行有效备课。例如在对“平行四边形性质”这一知识点布置前置性作业时，教师就可以让学生在完成学案作业的同时完成一部分智慧课堂上的作业。根据学生作业的完成状况，教师发现学生在利用平行四边形性质证明问题时错误率较高。在备课中，教师就可以进行合理调整，增加证明方面的探究活动，适当减少对于概念的讲解。教师通过对前置作业进行分析，进行了更有效的备课，切实提高了教学的针对性。

三、开展游戏活动，促进学生参与

在现代，场景化、活动化的教学方法逐渐流行。学生主动性的提高不仅与教学素材本身有联系，也与教师所开展的教学活动息息相关。游戏教学是将教学情境置于游戏中的一种教学方法，其相当契合中小学生的认知特色，对提高学生的积极性有着重要作用。因此，在中职数学的教学中，教师需要积极开展游戏活动，促进学生充分参与课堂教学。例如在“乘方”这一概念的讲解中，教师就可以以“堆米粒”的游戏引入概念。在游戏中，教师可以引入古代一个国王的故事：国王答应了一个大臣在国际象棋棋盘上放米粒的要求，其中，第一个格子1粒，第二个格子2粒，第三个格子4粒，第四个格子8粒，以此类推，直到第64个格子，问国王能否完成要求。当然，在游戏中，教师既可以让学生准备一定数量的米粒，也可以让学生以折纸代替。由于是实际操作，学生的参与感更强，也更能理解乘方的特点，从而有效提高了教学效率。

四、整合资源，细化教学内容和资源

目前，网上大量微课作品质量参差不齐。选取符合教学情境的优秀作品作为教学资源引入课堂，需要教师早期梳理微课作品的相关章节，对资源进行整合。同时，推荐给学生作为课余辅导和巩固资料，充分发挥其作用。内容与形式是决定微课作品质量高低的两个重要因素，只有改进内容，创新形式，才有可能成为高质量作品。因此，根据教学实践，教师在微课设计中应遵循“短小精悍”的特点，使教学内容更加清晰生动，达到良好的教学效果。这就要求教师要提升自身的数学素养，积极组织并参加教研会、与教学内容相关的课题研究和培训活动、专家讲座等，增强自身的教学能力与专业能力，增强自身的数学素养。同时教师要在工作之余，认真研读具有一定教育价值，与数学教育相关的数学史料及微课相关教学案例，在学习中获取经验。

结论：微课平台建设要建立多样有效的沟通交流渠道，分享经验，一方面设立如论坛性质的模块栏目用于教师经验交流、解决疑难问题、举办微视采访活动采访某一专家或教师，分享成功经验及优秀作品以供借鉴;另一方面规范答疑环节，在微课网站平台答疑模块通过审核或后台操作，将答案推送于答疑环节首页，为学习者提供免费、有效的指导，方便学习者的学习。

参考文献：

[1]梁艳芬.微课在中职数学教学中的运用[J].教育现代化，2019，6（57）：275-276.

[2]梁必慕.基于微课的中职数学教学实践[J].职业教育（中旬刊），2016（06）：63-66.

[3]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015（05）：130-131.