浅谈情景教学法在中职教育中的应用

鲁怀莹

摘要：当前，社会对中职教育的重视程度有明显的提高。为了提高教学质量，中职学校采取了多种兼顾社会和学生的教学方法，为学生创新适合实际情况和学习情景的情景教学方法，中职教师在实际工作中广泛运用该方法，提高了教学质量和效果。

关键词：情景教育;中职教育;应用

前言

中职机电教育是一门理论与实践相结合的学科。因此，在设计该学科课程时，必须认真分析其专业特点和市场需求，制定有效的学习模式，提高教学效率，培养合格的中职教育人才。不仅要培养学生的理论素养，也要培养学生独立实践能力。机电教育是一门综合性的交叉学科，因此，中职教育水平的教学必须与实际工作时间相适应。这是由中职教育的特点决定的。

1.情景教学法概述

情境教学法是一种综合性的教学方法，在现代科学教学法中得到了广泛的应用，为教学的发展提供了新的可能性。情境教学主要是教师根据教学内容营造有目的的教学情景，使学生更加舒适主动地学习，达到知识技能教学的主要目的。情境教学法在教学过程中的运用，充分体现了学生的主体地位，提高了学生主动学习和独立思考的能力。

2中职教育传统教学模式弊端

传统的中职教育主要采用“填鸭式”理论教学法：在中职教育课堂上，教师只注重理论知识的传输，采用“满堂灌”理论输出方式，进行理论教学，学生只能被动的接受那些枯燥无味的理论知识，导致他们缺乏学习知识的欲望和热情。首先是学生，作为整个学习过程中的认知主体，但学生总是处于“观察者”的位置上，他们的积极性被忽视甚至被抑制，其次是教师，教师作为课堂传输知识的引导者，要重视学生的自主学习能力不足的问题，重视学生是课堂学习主体的事实。教师的任务不仅是提高学生的综合素养能力，更是提高学生的技能学习能力。这种以教师为中心的口头教学模式，注重教师的教学方法，忽视学生自主学习的要求，把学生置于被动学习的地位，是传统教学的弊端它严重阻碍了了学生的综合素质发展。

3.创设教学情境的原则

为了使学生更好地学习和更有效地掌握知识，在有价值的教学背景中创设情景教学模式应遵循以下原则。

3.1要有目的性

一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的，在创造这样的情景之前，教师必须思考他们为什么要创造这样的情景？如何创造情景情景？创造情景后应帮助学生实现哪些学习目标？为了创造一个有效的学习情景情景，必须考虑到这些问题。

3.2要有真实性和可行性

教学情景的建立应力求将学生的课堂学习活动与日常现实生活联系起来，尽量贴近现实。通过研究与情景相关的问题，学生可以更深入、更有效地理解课堂抽象难理解的知识概念。公共汽车是学生生活中常用的交通工具，在双曲柄机构中由开车门启闭机构引导进入反平行四边形机构，当主动曲柄转动时，通过连杆使从动曲柄向相反方向转动，保证车门同时开启和关闭。学生在这些常见的情况下很容易进入学习状态。

3.3要有合作性

教师在创设情境时，应考虑充分集体协作和师生协作，使情境中的教师、学生、情境产生相应互动促进师生之间的友好交流，营造轻松的情景和良好的氛围，使学生的思维可以充分发展得到提高。

3.4要有启发性

教师创造的情境可以运用不同的启发学生思考的方法，，调动学生积极性。“机械基础”是一门实用性很强的学科。学完理论知识后，可以鼓励学生在生活之中寻找应用，也可以自己练习。教师要了解学科特点，科学创设生动情景，利用情景激发学生的学习积极性，鼓励学生积极思考。

归根结底，学生获得的理论知识应该在生活中服务和应用。中职教育是一门实践性和针对性很强的学科。在教学过程中要培养多学科知识，需要更深入的理论理解，情境教学，能够从零距离模拟真实情境，培养学生的技能和解决实际问题的技能，这对教师的课堂教学提出了更高的要求。

4.运用情境教学法应注意的问题

4.1分组

分组后，每组学生有不同的能力和不同的思维方式，教师应在同一组学生的框架内找到协调不同层次的方法。每个小组根据实际情况选择一名监督员，在小组中扮演协调员的角色，让每个学生都采取行动，尽可能减少对一些学生想法的依赖。可以通过小组比较来提高学生的竞争意识。

4.2对学生进行课堂评价

教师可以通过课堂评估来激励学生。学生在学习的各个方面都可以用来对学生进行评价，也可以采用让学生自我评估或者小组评估的方法。目的是为了鼓励和促进学生参与课堂活动，提高学习的积极性。

4.3调控课堂气氛

要求教师控制课堂气氛，调整学生的情绪，而不是强制控制学生，过度的压力和疲劳，会使学生在课堂上越来越缺乏注意力。将生活情景运用到课堂上，可以吸引学生的目光，使机械基础的教学效果得到显著的提高。比如学生在生活中非常熟悉的自行车，在讲授基础职业教育的时候，很多地方都可以想到这种情况。新买的自行车上坡时，链条断裂，车架变形，可以帮助学生研究材料的力学性能。自行车后轮为棘轮机构;自行车行驶时，前轴带动链条，链条带动后轴，后轴带动后轮。最后，后轮驱动前轮向前，这可以合并到链传动中。情景教学法改变了教师的教学观念和教学方法。教师要了解学科特点，科学创设生动情景，利用情景激发学生的学习积极性，鼓励学生积极思考。

5情景教学在中职教育教学中应注意的几个问题

5.1教学前要做充分的准备

与传统的教学方法相比，情景教学法需要教师付出更多的时间和精力，无论是选择案例还是创设情境。都需要教师消耗大量时间和精力去精心设计，但就现在中职教育现状来看，许多老师并没有为上课做好充分的准备。结果，上课很无聊，枯燥，学生会变得情绪化。此外，学生也必须为上课做好准备，在教师上课之前桌号预习准备否则他们在情景学习过程中会影响教学效果的课程节奏。

5.2思想上要足够重视

教师在这一过程中起着主导作用，课堂教学的效果取决于教师的行为。教师对学习情景的重视程度在一定程度上决定了教学水平，这是一个事实，真正重视和理解教学情景的教师可以根据具体情况在教学计划中产生实际效果。由于情景教学的教学方法非常實用，对教师的专业性要求很高。如果教师不了解情境教学方法具体深刻的特点，盲目的在课堂上进行情景教学，便会失去情境教学的真髓，使之流诸于形式。

5.3运用时要足够熟练

教师对情境的控制和知识的运用会对教学效果产生很大的影响。虽然一些教师通常愿意工作，但在实践教学过程中仍然存在着很多问题，即教师素质不够，只懂理论知识，没有实际应用。情境教学法需要知识与实践相结合，在正确的理论指导下循序渐进，在实践中长期改进。在长时间的实际中才能日趋完善。

5.4获取案例渠道要多样化

针对具体情况的培训应与实际活动相结合，并使案件来源多样化。一些教师在为他们创造工作条件时有一个来源。只有书中的片段被翻译进课堂，这些课程往往过时，不符合现状，不适合课堂教学。要从生活做起，因地制宜，使学习过程充满活力，激发学生的学习动机。

结语

综上所述，中职教育情境教学法的实践和应用对教师的职业技术教学、学生教育等产生了积极的影响，从而实现了中职教育的目标，改善了职业教育的办学氛围，提高了职业教育的效率和效益。

参考文献：

[1]何川.浅谈情境教学法在中职教育中的应用[J].职业教育研究，2010（S1）：25-27.

[2]成换梅.浅谈情境教学法在中职教育中的应用[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00306-00306.